《义务教育音乐课程标准》(-版解读.pdfVIP

《义务教育音乐课程标准》 （2011 年版）解读 解读一：经过 10 年实验， 实验稿课标对中小学音乐教育产生了哪 些积极影响对 10 年实验如何评价 实验稿课标对中小学音乐教育产生的影响是巨大的、 全方位的。 主要 体现在 6 个方面： 1、教师音乐教育观念的变化，集中体现在对医院课程基本理念的把 握上。 实验稿确立的 “以音乐审美为核心” 的课程基本理念得到了广大教师 的认同，课程教育理念从单纯的音乐知识技能教学，转变为对“以美 育人”课程价值的突出强调， 这使教师的音乐教学材料选取及教学活 动设计，能密切围绕学生体验美、表现美、创造美、鉴赏美进行。 2、课堂教学中课程目标的变化，主要体现在教师教学设计中课程目 标的定位上。 绝大多数教师能将相对单一的知识技能目标， 设定为情感态度与价值 观、过程与方法、 知识与技能有机融合的三维目标，全方位实现音乐 课程的教育价值。 3、教学活动中学生主体地位的确立与强调。 任课教师在教学过程的不同环节， 能充分关注并着力培养学生对音乐 的兴趣爱好， 尊重学生在音乐体验、 表现及创造活动中的艺术发现和 独立见解， 努力转变学生被动接受的学习方式， 重视开拓学生想象力 和创造力的发展空间。 4、音乐教学领域的扩展和更新。 实验中的音乐课程，将原中小学音乐教学中的欣赏内容，充实为“感 受与鉴赏”教学领域，将唱歌（含小学低年级“唱游” ）、乐器演奏和 识谱视唱内容，整合为“表现”教学领域，同时拓展出“创造” 、“音 乐与相关文化” 两个相对独立的教学领域， 从而实现对原中小学音乐 教学内容的充实、调整和更新，使之更切合音乐课程性质、价值、课 程基本理念及课程目标的要求。 5、音乐课程教学手段的多样化。 以信息技术为代表的现代教育技术在教学中得到广泛应用， 其视听结 合、声像一体、形象性强、信息来源宽广的特点，极大地扩展了音乐 教学的容量，丰富了音乐教学手段和教学资源，深受师生欢迎。 6、课程评价能突出教育和激励功能。 主要通过对学生不同学习阶段的回顾和对比， 发现学生的音乐发展潜 能，使其建立音乐学习的信心，有效促进学生音乐感知、表现和创造 能力的发展。 总体来说，音乐课程 10 年实验取得的巨大进步和重要收获，直 接促进了我国中小学音乐课程教育教学水平的大面积提升， 客观显示 出我国基础音乐教育课程建设正处于历史上的最好时期， 并对音乐教 育的发展产生长远的深刻影响。 解读二：修订过程中了解到的对实验稿课标的意见与建议主要有哪 些方面音乐课标的修订是依据哪些原则作出的 从反馈的信息看，广大音乐教育工作者对实验稿课标透视出的理念， 总体上持积极肯定的态度， 有很高的认同度和支持率， 普遍认为课标 实验稿较好地体现了 “以人为本”的教育思想和素质教育对音乐课程 的要求，具有鲜明的改革精神。 社会各界人士 （主体是中小学音乐教师） 对实验稿课标的意见与建议 主要可分为三类： 第一类针对实验稿课标阐述的音乐课程性质、 价值、 基本理念和课程目标等内容， 主要意见认为有关上述内容的文本表述 还不够准确、不够全面，其中涉及音乐教育哲学基础的一些理论问题， 在认识上有待深化，希望能用深入浅出的文字让一线教师透彻理解， 以便更好地引领教学行为。 第二类针对实验稿课标的内容标准， 大部分意见认为一些内容标准条 文缺乏“刚性”尺度，课程中的知识、技能未能得到应有的强调，知 识、技能水平要求的递进层次还不够鲜明，