《输送血液的泵——心脏》教学设计.pdfVIP

《输送血液的泵——心脏》教学设计 一、设计思路： 《输送血液的泵——心脏》 是初中生物学中知识点多， 且生理过 程复杂的课题。 尽管学生对心脏具有一定的生活经验和初步的感性认 知，但学生所具有的知识和经验仅仅是感性的， 有些是零碎、 片面的， 甚至是不科学的。本节课的教学，教师将充分挖掘学生自身的知识， 直接经验等重要的课程资源， 遵循学生的认知规律， 精心创设问题情 景，设置系列思考题，激发学生的求知欲望，激活学生进一步探究所 需要的经验和知识， 使学生通过观察、 实验，以分组合作的学习方式， 在主动探索和合作交流的过程中， 自主构建心脏的结构和功能等有关 知识。 本节课设计分为三大教学板块： 类比分析， 导入新课；主动探究， 构建新知；复习提问，归纳总结。三大板块将教学的各个环节连接起 来，融为一体。三大板块的具体设计思路包括以下几个方面： 1、 整体感知：学生通过动一动，说出心脏的位置；看一看，描述 心脏的形态；摆一摆，区分心脏的方位；想一想，推测心脏的 功能。 2、 局部探究：学生观察已经解剖开的猪的心脏实物， 探究学习 “心 脏的内部结构”；推测房室瓣和动脉瓣的作用。 3、 综合感悟：学生在整个学习过程中，感悟生物体的结果与功能 相适应性，认同体育锻炼对心脏产生的积极意义。 二、教材分析及处理： 《输送血液的泵——心脏》是生物学六年级下册中较重要内容。 它是初一学生在学习了人体所需要的营养、 人体消化系统和人体呼吸 系统后进行的进行。 除了讲授好本节内容知识外， 还要提到总结前段 学习的作用，因此，本节内容的教学有着重要的意义。本节内容主要 以观察为主，采用“提问—观察—讨论—归纳”的教学模式。使学生 乐学、会学、勤学，引导学生，一环扣一环，通过探究概括总结出新 知识。通过自学与讨论相结合的方法培养学生的分析概括能力， 锻炼 学生观察和自我学习的能力。 因此，我确定本课的教学目标有以下几 个方面： （一）知识目标： 1、 说出心脏的位置和形态； 2、 描述心脏的结构和功能； 3、 描述心脏的工作过程。 （二）能力目标： 1、 进一步培养、提高学生的观察、实验等探究能力； 2、 培养学生思维能力、 分析解决问题的能力以及合作学习的能力。 （三）情感态度价值观目标： 1、 进一步强化生物体结构与功能相适应的生物学观点； 2、 通过有关内容的学习，说明体育锻炼对心脏的有利影响，引导 学生加强体育锻炼，提高心脏潜力，增强体质。 教学重点： 人体心脏结构和与其相连的血管关系复杂， 它们共同构成血液流 动的管道， 心脏是促使血液在这个管道中流动的重要动力器官。 掌握 这部分知识为下一节血液循环奠定了基础。 因此，心脏的结构及其相 连的血管和功能是本节课的重点。 教学难点： 血液在心脏内只能按一定的方向流动， 即从心房流向心室， 从心 室流向动脉，而不能倒流。 这是由于心脏内具有瓣膜，心脏瓣膜只能 朝一个方向开启， 从而控制血液在心脏内只能按一定的方向流动。 而 且心脏瓣膜的位置及其开启、 关闭与心脏内血流方向的关系较抽象和 复杂。是学生较难理解和掌握的，因此为本节课的难点。 三、教法与学法： 配合现代化多媒体教学手段，运用启发、观察、对比和综合的方 法，采用问题启发引导式教学方法进行教学。利用电脑多媒体教学， 实现图、文相统一。真实、形象、生动地