PBL生理学血液教案.docx

PBL教案基本要求 PBL教案是教师针对PBL课程中的案例而编制的教学方案。教案的基本设计 单位是一个完整的教学案例，通常由两名以上教师集体编写。 PBL教案的基本要素包括：课程名称、课程教学时数、教学对象、教学目标 和要求、组织形式、教材及参考书、教学环境（教学媒体或工具）准备、教学安 排（包括教学环节设计、时间分配、讨论题的布置）、评价等。 PBL教案要紧紧围绕PBL课程日标，按照PBL的原则和要求进行设计。教 案应体现以下特点： （1） 以问题为学习的起点，一切学习内容以问题为主轴来架构； （2） 问题必须是学生在未来专业领域可能遇到的“真实世界”的问题，是非结 构化的问题，没有固定的解决方法和解决过程： （3） 教学活动注重小组协作学习和自主学习； 4）学生是学习的主体，学生在教师的指导和帮助下进行问题探究性学习： （5）教师是学习的帮助者、引导者，也是PBL学习的设计者、组织者。 PBL教案设计应体现PBL教学的进程规则： （1 ）第一轮 呈递头脑风暴问题假设讨论确定关键词（主题） 个人研究、学习（查阅资料 学习 小组成员间沟通 再查阅、学习.2-7天） 讨论，报告 自我评价，小组评价，教师评价。 （2） 第二轮 第二次呈递头脑风暴问题假设讨论确定关键词（主题） 个人研究、学习（查阅资料 学习 小组成员间沟通 再查阅、学习，2-7天） 讨论，报告 自我评价，小组评价,教师评价。 （3） 笫三轮 第三次呈递 头脑风暴 问题假设 讨论确定关键词（主题） 个人研究、学习（查阅资料 学习 小组成员间沟通 再查阅、学习，2-7天） 讨论，报告 自我评价，小组评价，教师评价。 (4 )汇报及评价。 学习小组的自我评价与反思。学习成果汇报。 在坚持PBL教案基本要求的基础上，鼓励能充分体现教师教学设计思想、体 现教师教学经验和教学风格的个性化教案，推进教案的创新。 教研室或PBL教师团队应在集体备课、讲评教案的基础上，整理出集体教案 作为基本教学文件保存和使用。 XX学院PBL or CBL教案 问题名称： 课程类别： 教学对象： XX学年第XX学期 案例1: XX学院 日期： 年 月曰 问题设计注意点 在PBL课程里，问题或案例是学生学习的重要素材。一个好的、有效的问题设计，可以 刺激学生广泛、多面性思考，由过去习得的知识与经验解释与分析案例中的各个情境问题或 现象，发现学习议题，进而执行搜寻数据查阅文献以建构新的知识体，蜡后达成自我学习的 目标。问题的组成包括个案、剧情/幕、补充学习素材、个案数据、引导老师的指引、学习 资源和回馈意见表。问题设计十项原则如下： （-）内容要配合学生的年级及学年课程目标，由浅入深，由简单到切杂。 （二） 要配合学生的先备知识，学习的连续性和顺序性都要反映在课程的内容里。 （三） 内容宜取自现实生活中常见的情境或较复杂的问题，问题越接近实际情况越能帮助学 生从书本中学习来的知识应用于实际情境中。 （四） 内容本身应该包含一些可以刺激学生能进一步思考的线索，这些线索的设计不宜太具 结构化或太详细，才能由小组讨论、老师的催化与刺激让学生提出问题，从中辨识他们的欲 学习的知识和寻求未知待査的资料. （五） 尽量少用业用语及最好使用原始数据陈述问题例如用血压值180 / 90mmHg,而不用 《高血压》这三个字。 （六） 所呈现的个案问题内容需要与学生未来专业上所面临的问题相关。 （七） 案例中的问题要能结合基础学科知识与应用方面的知识，以帮助学生做知识的整合。 （八） 要能激发学生产生学习的议题和执行文献搜查，以引发学生的自我学习。 （九） 要能提升学生对主题相关的事情产生兴趣，并能保持对延伸问题的讨论，促进学生探讨 其它取代的解决方法。 （十）内容要含盖一个以上的教学目标，帮助学生有多元性的学习。 问, 案例编写者: 编写者I : 基础部（系）部XX教研室 电子信箱 电话： 编写者II: 基础部（系）部 教研室 电子邮件： 电话： PBL课程教学过程 一、 课前的准备 （-）问题陈述 （二） 单元教学计划 （三） 教师教学资源 （四） 教师可提示的问题 （五） 学生应探讨的议题 二、 发展活动 （-）陈述问题 引导学生阅读问题陈述 了解问题情境 （二） 建立问题结构 事实状况（现在知道什么？） 理想和假设（问题应该怎么解决？） 学习议题（还要知道什么？） 行动计划（如何知道？） （三） 搜集信思 书和杂志 影片和网站 （四） 讨论问题 报告和发表看法 呈现各种解决方案 （五） 解决问题 评估各项解决方案 归纳与结论 三、 综合活动 （-）归纳学习 （-）学习心得 （三）学习成效评价 实施日期 课时数 教室 导师 助教 PBL培训 PBL介绍 PBL目的和要求 学习方法 4-考评