试论小学作文教学优化与学生创新精神激发.docx

试论小学作文教学优化与学生创新精神激发 试论小学作文教学优化与学生创新精神激发 PAGE PAGE # / 7 HR Planning System Integration and Upgrading Research of A Suzhou Institution 小学作文教学优化与学生创新精神激发 江苏常熟市唐市中心小学余明山215542 摘要 小学作文教学在培养学生创新能力上具有独特的优势，为了有效 地培养学生创新能力，为他们的全面发展和终身发展奠定良好的基 础，我们必须不断提高自身素养，努力优化作文教学的环境、过程、 训练形式和评改方式等。其中，优化作文教学环境是前提，要注意营 造自由开改的生活环境，创设主动作文的良好心境，形成大语文教育 的良好氛围;优化作文教学过程是关键，要提倡先放后收、多放少收 和先写后导、写导互动;优化作文训练形式是重点，要注重进行多向 作文以训练学生的发散思维，进行即景作文以训练学生的直觉思维， 进行想象作文以训练学生的想象力;优化作文评改方式是保障，要做 到交流合作、互评互改和评优激励、多就少改。 关键词：优化作文创新 培养学生创新精神和实践能力是我国新世纪教育工作的重点。小 学作文教学它在培养学生创新能力方面具有丰富的内涵和独特的优 势。从某种程度上说，学生运用语言文字，独立地表达自己的所见、 所闻、所为、所感、所想的过程，就是学生个体的一种创新过程，是 学生创新能力的体现。促进学生创新能力的培养，对小学语文教师的 自身素养提出了更高的要求。首先要牢固确立主体观和民主观。在作 文教学中，教师要确立以学生为主体。学生在写作过程中，始终是认 识的主体、发展的主体、写作的主体。让学生以自己独特的方式和视 角，写自己看到的、听到的、感受到的、领悟到的。把学生看作是一 个个独立的人，想信每一学生都是有潜力的人，有创造力的人，终究 要发展的人。在作文教学中，教师一定要创设平等民主的教学氛围， 提倡师生、生生合作学习，提倡学生自由讨论、自由练笔、自己选材、 自己命题，鼓励学生个性的自由发展。努力给他们开拓创新性学习的 空间，激发他们强烈写作的冲动，最终达到自能作文的目标。在此基 础上，教师还应着力在作文教学的环境、过程、训练形式、评改方式 等予以优化，以激发学生的创新潜能。 一、优化作文教学环境，营造自由的生活环境和愉悦心境。 人民教育家陶行知提出了以生活为中心的生活教育理论。“生活教 育”①的基本观点是“生活即教育”，“社会即学校”，就是说要把整 个社会看成一个大学校，把整个的社会生活内容看成教学内容，劳动 和做事的方式就是教育方式。语文学科的生活教育，就是要过语文生 活，要在日常生活中注意用词造句的流利。对照陶行知的生活教育理 论，我们发现我们在平时的语文教学中不知不觉地封闭了生动活泼的 不断变化的外部世界，盖住了生活的五光十色，使原本鲜活的语文课 堂变得单调、乏味，难怪学生无法写出有个性、有新意的文章来。一 位美国教育家也说过：“语文学习的外延与生活相等。”生活是作文的 源泉，要在作文教学中有效地培养学生的创新能力，首先就必须给学 生营造自由开放的生活环境。马克思曾说：“自由是创造的前提。”营 造自由开放的生活环境，就是要打破学生“学校一家庭”二点一线的 生活、学习轨迹，顺应儿童的天性，让他们拥有自己的一方蓝天，一 片净土。要像陶行知先生所倡导的那样，实现学生的“五大解放’ ②，解放学生的头脑（让他们自由地想），解放学生的双手（让他们自由 地做、尽情地玩），解放学生的嘴巴（让他们自由地说），解放学生的空 间（让他们拥有自由的天地），解放学生的时间（让他们有自主支配的时 间）。如苏教版习作中的要求写的”新的发现““植物王国（写植物）” “值的关注的事”“给动物设计名片”“介绍家乡名人、特产” “参观 游记”等等，都是要求学生走出课堂，走进社会，亲近自然。为此我 们应当开展丰富多彩的语文课外实践活动，如读书-行路-干活-交友- 品情-辩物-上网-动笔等等方式，以丰富学生的感性经验，充实学生的 语言材料，拓宽学生的智力背景，提高学生的认识水平。只有这样， 学生才能拥有自己的所见、所闻、所为、所感、所想，才能写岀属于 自己的闪耀个性色彩的作文。 苏霍姆林斯基曾严肃地指出：“一个教师不能无视学生的情感生 活，因为那是学习主动性和创造力的源泉。”良好的心境可以激发学 生的心理潜能，促进自由联想，使其思路敏捷、语言顺畅，有助于学 生创新能力的培养。因此，在作文教学中，教师要想方设法，激发学 生的写作兴趣和动机，通过创设情景、自主作文等多种手段，诱发学 生主动作文的最佳心境，让学生在“我要写”、“我想写”的心境下“一 吐为快，进发创新的火花。 可见营造自由开改的生活环境，创设主动作文的良好心境，形成 大