北大荒秋天教学设计.docx

北大荒秋天教 北大荒秋天教学设计 PAGE PAGE # / 33 《北大荒的秋天》是语文苏教版第五册的课文。课文以独特的视角，展示了北大荒秋天的 自然风光^丰收景象，令人遐想，表达了热爰的真挚情感。笔法细腻，色彩绚丽多姿。鉴 于三年级学生的认识水平和生活环境，我主要通过读读、说说、议议等方法，并且恰当地 利用网络，充分调动了学生的学习情趣，使学生在语言文字、实物美景 描墓联想之中， 感悟文本的内涵，不断培养学生的自主学习意识和理解、感悟的创新能力. 课堂实录 师：先请同学们自己读读第二自然段,读一遍可以，也可以多读几遍,要求读正确。 生：自由朗读。 师：读了几遍（2、3遍）愿意来读给大家听听吗？读得同学认真读，其他同学仔细听。 生1 ：读第二自然段。 师：他读得怎么样？ 生：评价。（从学生的评价纠正了 ：几缕、血红、绛紫、五彩斑斓等读音） 师：谁愿意再正确地来读T卖这段文字呢？ 生：读第二自然段。（2人） 师：大家读得很投入，通过我们的努力，已把所有的生字词都读正确了，接下来还要 请同学再读一读这一自然段，思考这样一个问题,这一自然段写了北大荒秋天哪里怎样的 景色。 生：自由朗读后回答，要求其他同学仔细聆听。 生1 :这一自然段写了北大荒秋天天空的流云色彩多。 生2 :写的是北大荒秋天天空是一碧如洗，到了傍晩西边的天空会有几缕流云，流云 在落日的映照下，变成了好多种颜色.就像是｛山女在空中抖动看五彩斑斓的锦缎。 生3 :我认为写的是北大荒秋天的天空很美丽。 师：这么多同学都发表了自己的见解，说法各不相同，请你再仔细听听老师的问题辨 别一下，哪一位同学说得格外好呢？老师问的是这一自然段写了北大荒秋天哪里怎样的景 色？ 生4 :我觉得生2说得好，特别完整。 师：哦，那把整段说下来不是更完整吗？你们觉得呢？ 生5 :我觉得生3说得好，说得彳艮清楚,也不罗嗦。 师：你们觉得说得有道理吗？（有）对，要概括一自然段的主要内容就要说得清楚, 又要说得简洁。 （在教学过程中引导学生参与讨论.引导学生学会归纳、总结,惶慢渗透学习方法） 画）瞧，这就师：从同学们的交流中，我们知道北大荒，秋天的天空很美，（出示 是那美丽的天空。那北大荒秋天的天空究竟美在什么地方呢？请你自己再读读这段课文, 试看用文中的词句来说明?你可以用笔圈圏划划。 画）瞧，这就 生：自由阅读、圏划，然后交流. 生1：我觉得这句话写得特别美“这些流云在落日的映照下?转眼间变成一ii银灰, 一道橘黄、一道血红、一道绛紫，就像是美丽的仙女在空中抖动看五彩斑斓的锦缎. 师：你觉得它写得美在哪丿晚? 生2:这些流云在落日映照下,颜色有很多种，一道银灰，一道橘黄……，所以我觉得 很美。 师：（指图）是啊，天空中有一道像银子一样的灰色，像橋子一样的黄色，像血一样 的红色，还会有哪些像什么一样的颜色呢？ 生1:像草一样的绿色。 师：那叫生：草绿 生2:还有粉红。（金黄、葡萄紫、梨黄、玫瑰红、天蓝、雪白等） 师：这么多的颜色，你能用一个词来形容吗？ 生3 :五颜六色（五彩缤纷、色色俱全、五彩斑斓等） 师：天空中有这么多色彩，你们觉得美吗？（美）那谁来美美地读读这句话。 生4：读。 （这里的课文出现了许多表示色彩的词语。如：“一碧如洗、“银灰、帰黄、”血 红、绛紫’等等。这些颜色对大部分学生来说,还是E廠陌生的，要真正感矢呢些纷 繁的色彩，学生有一定的障碍。因此，我采用多种形式的读。有和看音乐轻轻的集体读， 有富有感情的个人读，有自由地大声朗读等。通过让学生朗读，把自己认识到的、理解到 的、感悟到的东西表达出来了。其次，我又通过网络,将学生置入于北大荒真实的场景之 中，让学生产生身临其境之感。屛幕上显示的是一碧如洗”的天空，“清澈见底的小 河等画面.这样，将色彩与景物和i誕融为一体，一方面，使得色彩具有了生命的意义, 另一方面，使它承载了丰富的情态内涵。学生在认识 领悟色彩美的过程中，不只是盯看 色彩，而是关注其所处的整个环境，无论是语言的，还是画面的。学生面对这多姿多彩的 景物，对各种色彩的感悟就能品味出它的美不胜收了。 师：请你再读读这句话.除了写色彩多，你还从中感受到什么？ 生5 :像美丽的仙女在空中抖动看五彩斑斓的锦缎，流云是五彩斑週的，还像锦段很 美。 师：在作者眼中那些美丽的流云像锦缎，另陀你眼中这些流云像什么呢？（指图） 生1:像彩虹。（像孔雀羽毛，像彩衣，像彩色的阶梯） 师：说得真好?听老师读读这句话，你还从中感受到什么？（突出转眼间，四个一道） 生2 :这些流云的颜色变化很快的，原来天空是一碧如洗的，到了傍晚，一转眼就变 出了许多颜色。 师：作者还写了四个一道，（看图）这些颜色是不是像五颜六色毛线混杂在一起 的？ 生3 :不是，是一道一道的，很有次序，不乱的。 师：很