《班级及教学管理》.pptVIP

教育学生——一个都不能少 一个孩子四岁才会说话，七岁才会写字，老师给他的评语是：“反应迟钝，思维不合逻辑，满脑子不切合实际的幻想。”他曾经还遭遇到退学的命运。 ——这个孩子就是后来那个最伟大的物理学家爱因斯坦。 一个孩子上小学时成绩总是倒数第一，老师曾带有开玩笑地鼓励他问道：“你能不能也来个正数第一？”——这个孩子后来成了最有代表性的浪漫主义诗人拜伦。 一个孩子不爱上学，上课心不在焉，学习成绩一塌糊涂。有一次老师问他1+2等于几，他回答是3，当他看到老师拍桌子时，又改口说是2，同学们都说：“那家伙是个呆子！” ——这个孩子后来成了人类最伟大的科学家牛顿。 善于从缺失处寻找闪光点 教育改革家魏书生“一个成功的班主任不会为难任何一个学生，也不会放纵任何一个学生。” 有备而来，从容应对 成功，属于充满爱心、 富于智慧、挥洒汗水的你！ 认真抓好一日常规、一周常规、学期常规，结合你的班级的不同特点、不同时段的变化，创造性地开展工作，相信这一个神圣的岗位必将更耀目，这片属于自己的园地，必定郁郁葱葱！  分类教育与转化后进生 一、做好教育调查、确定教育重点 1.先进学生（保持） 2.一般学生（提高） 3.后进学生（转化） 二、先进生的保持 1.做到重用与教育、表扬与批评相结合 2.要对先进学生提出更高更严的要求 3.要教育先进生严于剖析自己 一天，年轻教师诉说了一件烦心的事：有一次班会课，他兴致勃勃地给学生发奖，六名成绩优秀的学生在阵阵掌声中陆续走上讲台，手棒“三好学生”大红奖状和笔记本。台下四十多双羡慕的眼光，更增添了他们的光彩和豪气。在此，老师大力表扬了这6名学生的优点和骄人的成绩，号召大家向他们学习，争创优秀学生，整整一堂课就在激励与赞美声中度过了。谁知这位教师回到办公室不久，就有学生来报告，由于一名同学说了声“奖品才一本笔记本”啊，一位获奖学生小权竟当着同学们的面赌气将笔记本撕了。小张为此感到很尴尬，至今不明白其中的原因。 这是典型的优生放纵心理表现，即言行不受道德、纪律甚至法律的约束，任性妄为。 其原因主要是由家庭环境影响和学校教育失当造成的。 在家庭，当今的孩子多为独生子女，父母长辈的溺爱娇惯，养成了他们优越感，滋生了“以我为中心”的心理； 在学校，成绩优秀的学生自然成了教师的宠儿，他们处处受到照顾和优待，经常性地享受着各种荣誉和鲜花。过度的“甜蜜”与宠爱，更容易使他们产生心理上的演变，即由自尊自信演变成虚荣心、爱面子，由倔强好胜演变成高傲自大，由自重自爱演变成自私自利，最终发展成惟我独尊，目空一切。一旦外界条件不能满足个人的心理欲望时，就会出现一些异常的言行。小权同学的行为虽是个例，却是这种不良心理的突出表现。 其一，在平时顺境情况下，要防止优生心理上的过分自信。优生相对其他同学付出相同或较少的劳动而取得较多的报偿，容易积淀成“我了不起”的心理。对此，班主任应经常提醒和劝诫，以防止其因过分自信而骄浮。???? 其二，在众口称赞、声誉四起时，要防止优生心理上过度“得意”。优生在获得突出成绩或赢得较高评价时，其周围无形中会形成一个光环，这些来自社会、学校、家庭等多方面的赞誉，极易使他们发生心理错位，得意忘形，并导致“自我”意识的急剧膨胀。此刻，班主任应降低“赞美”声调，避免“推波助澜”，可采用转移视线法，多宣扬一些后进生的长处，同时也分给他们一些荣誉。这样做，能促使优生冷静思考，调节自己的心理追求，冲出不良心理的羁绊，稳步地向更高的目标迈进。 三、中等生的提高 1.抓促结合，导教并重 2.主动接近，热情关心 分类： 思想基础较好而能力有限，想上上不去 甘居中游，既不想冒尖，又不想落后， 思想不稳定，自我控制能力差。 措施： 鼓励他们勇于实践、认真学习，并大胆使用。 加强思想教育，培养责任心，有意给加“担子”，刺激他们力争上游。 改造他们的世界观，明确学习目的，帮他们抵制外界不良因素的干扰，培养自控能力和顽强的意志。 1.“其实我常常被老师们遗忘，荣誉给了优生，批评给了差生。今天终于让您看到了我。”我们的关爱要平等地拨撒到每一个孩子的身上，每一个学生都有其闪光之处。 2.面对学生这一叠反馈的纸条，为学生们思想的改变和进步而骄傲，也为自己采取了这样的处理方式而高兴。通过这件事，我觉得有时候让学生从内心深处去感受某一件事情得出的感悟，比老