五年级下册科学教案-第一单元第一课什么是机械苏教版.docxVIP

1. 什么是机械 【教学目标】 能够通过分析，判断哪些物品属于机械。 能够通过对比，知道机械可以降低工作难度或省力。 知道复杂机械是由简单机械组成的，复杂机械又叫做机器。 知道人类很早就开始制造和使用机械，科学在不断发展。 【教学重点】 知道什么是机械。 【教学难点】 判断哪些物品属于机械。 【教学准备】 教师材料：课件 学生材料：每组钳子 1 把、细铁丝若干、筷子 1 双、扫把 1 把、螺丝刀 1 把、螺丝若干。 【教学时间】 1 课时 【教学过程设计】 一、 创设情境，激发兴趣 师问：听到“机械”这个词，你首先想到了什么？ 生自由回答，尽量表达自己的认识，师此时不必作出是非判断。 师导入：这节课我们就来学习第一单元的第一课：什么叫机械。 活动：出示蔬菜，让两位学生上台把它弄成小片，一位用刀，另一位同学用手。 引导学生讨论：使用刀和不师用刀有什么不同？ 师总结：像刀这种可以为人类带来方便的工具，我们就把它叫做“机械” 。 教师交代本节学习任务：认识机械、机械的作用、古代的机械。 ［设计意图：“机械”在学生的前概念里有着与正确的概念相差很大的理解，要想学生建立正确的机械概念，首先必须让学生充分地展示已有的概念，然后通过揭发矛盾，引导学生思考的方式，激发学生探究的欲望。 ］ 二、探究新知 （一）感知机械 1．课前，老师让你们以小组为单位收集了各种工具，请你们拿出来向大家展示一下，说说你们收集了哪几种工具？ 小组内讨论：你们收集到的这些工具是机械吗？ 出示日常生活中的一些简单机械，提问：它们是机械吗？ 你觉得什么样的东西可以称为机械？ （二）说明机械的含义 出示机械的概念： 课件：能够帮助人们降低工作难度或省力的工具装置，都可以称为机械。 再来看你们收集的工具，哪些是机械？ 学生达成共识，明确以上出示的工具都是机械。 3．学生以小组为单位选择感兴趣的简单工具讨论：这些工具主要是哪些部分在工作，给人们带来了什么方便，并记录汇报。 机械名称 工作部分 带来的方便 （每团队 1 张表格，团队成员合作完成） 4．再来看机械的概念，区分简单机械和复杂机械。 有些机械很简单，如钳子、刀、筷子等，它们属于简单机械；有些机械比较复杂，它们由两 种或两种以上的简单机械构成，这些复杂机械通常叫做机器。 5．几张机器的图片。 (课件展示 ) （三）揭示机械的作用 1．活动：出示两根细铁丝，分别让两位学生将其拧断，一位学生使用钳子，另一位学生用手折。 请其他学生预测结果。 以小组为单位，选择教师提供的工具，做使用与不使用机械的对比性实验，体验机械给人类带来的益处。讨论怎样使用机械才能降低工作难度，进一步揭示机械的作用。 4．团队成员合作，共同完成下列表格。 机械名称 结果 起钉锤开瓶器筷子 压舌板菜刀 钳子 5．师总结。 用起钉锤拔钉子、用开瓶器撬瓶盖、用刀切菜、用钳子拧断铁丝主要反映机械省力的一面。 用筷子吃饭、用压舌板观察口腔主要反映机械降低工作难度的一面。 拓展：出示使用杠杆、斜面、轮轴、滑轮和转动装置等简机械装置的幻灯片，让学生初步了解机械的不同种类，为学习本单元的其他课文打下基础。 （四）介绍古代机械 1．教师出示几组古代简单机械图片，讲解人类制造、使用机械的悠久历史。 讲解：数千年前，我们的祖先就知道利用石斧、石锯、石镰、弓箭等作为生产和狩猎的工具， 利用独木舟作为水上交通工具。这些工具的使用就含有简单机械的原理。 2．启发学生分析古代工具是如何降低工作难度或省力的，感受先人的智慧。 引导学生思考：这些用具的哪些部位的“工作”使人们省力？ 骨针、箭、石锯、石斧、石镰、独木舟。 欣赏一组中古代机械： 旧石器时代的砍砸器、刮削器和尖状器（ 40—— 50 万年前） 新石器时代的石铲、石锄（距今 1.2 万年——距今 4000 年） 铜弩（作战工具，秦代） 耧车（播种工具，汉代） 翻车（灌溉工具，东汉） 指南车（东汉改进） 铜车马（秦代） 郑和下西洋的船 明清代纺织提花机 师总结。 ［设计意图：通过一系列的探究，学生的原有的无形的概念发生了有形的改变， 他们通过做、思、辨等方式对机械极其作用有了更深入的理解，而古代机械的 引入既渗透了科学史的教育，又让学生感知到机械与人和社会的关系。 ］ 三、拓展延伸： 回忆家里用过哪些机械？ 在使用过的机械中，哪些是简单机械，哪些是复杂机械？ 利用