《春江花月夜》教学设计及课堂镜头.docVIP

《春江花月夜》教学设计及课堂镜头 　　 　【关键词】镜头,课堂,教学设计,春江花月夜, 　　 　　 　（二）景理相生 除了充斥于全诗的绵绵不尽的思念之情，我们还能感受到诗人面对广阔时空时所生发的宇宙永恒、人生短暂的浩叹。但这种浩叹却并不伤感，因为诗人明白：个体生命虽然短暂，但从滚滚的历史长河来看，人类美好的感情得以同长江明月一样得到了永恒，这分明体现了初唐诗人那种意气风发、积极向上的精神风貌，因此《春江花月夜》这首诗可以看作是“初春的吟唱”。 　　 　　 　　基于以上理解，我设计了《春江花月夜》的导学案： 　　 　　 　　一、自学梳理 　　 　　 　　1.认真诵读全诗，结合注释和工具书扫清字词障碍，并将你认为重要的字音、字形等基础知识下来。 　　 　　 　　2.反复诵读全诗，读准字音，读准节奏，并读出情感，结合具体语句进行想象、联想形成自己初步的阅读感受。 　　 　　 　　并用简洁的语言描述你的初读感受，写在下面的空白处，以备课上交流。 　　 　　 　　你还想到了哪些与本诗描写的景物，传达的感情相关的诗句，请尽可能多的写下来。 　　 　　 　　3.在诵读全诗的基础上选择自己喜爱的诗句尝试着背一背。 　　 　　 　　二、自学展示 　　 　　 　　以小组为单位，基础知识并交流自己的初读感受，每个小组最后形成展示成果，选出一名代表在班内展示，其他同学有选择地加以记录。 　　 　　 　　三、合作研讨 　　 　　 　　汇总展示成果，师生共同确定学习内容。 　　 　　 　　问题一： 　　 　　 　　问题二： 　　 　　 　　问题三： 　　 　　 　　…… 　　 　　 　　四、总结提升 　　 　　 　　通过这首诗的学习，你掌握了哪些诗歌鉴赏的方法？请写在下面。 　　 　　 　　五、拓展延伸 　　 　　 　　在《春江花月夜》中无论是初月的明媚、高月的皎洁还是斜月与落月的迷离缠绵，抑或楼头月的徘徊、镜中月的清影、帘内月的倾注、砧上月的流照，无一不打上情感的烙印。请以“月——情之寄托”为题，结合自己了解的关于写月的诗歌，写一篇文章，不少于600字。 　　 　　 　　以这份导学案为依托，我让学生按照上面的步骤，以小组为单位学习这首诗，以下是课堂镜头。 　　 　　 　　首先要求学生齐读全诗，订正以下读音：霰（xiàn）砧（zhēn）潜（qián）。 　　 　　 　　接下来学生以小组为单位讨论：从诗中你读出了什么？每组选出一名代表发言，并试着结合自己的感觉朗读相关诗句。 　　 　　 　　生：我们这一组读出了“静”和“净”的景物描写。 　　 　　 　　生：我们这一组读出了思念、忧愁、哀伤的情感。 　　 　　 　　生：我们组读出了广阔、柔美、富有动感的画面。 　　 　　 　　生：我们读出了宇宙的永恒和人生的短暂。 　　 　　 　　师：大家的感觉非常敏锐，《春江花月夜》这首诗在写景、抒情、阐述哲理方面达到了浑然天成的境界。那么就一起走进《春江花月夜》去品味其中的景、情、理。我们先从哪个方面开始呢？ 　　 　　 　　生：（七嘴八舌）景……情……理…… 　　 　　 　　师：实际上我们从哪一方面开始都无所谓，刚才我听说“情”的同学比较多，那么我们就从“情”开始吧，大家再一次将全诗齐读一遍。 　　 　　 　　（生齐读） 　　 　　 　　师：接下来大家认真品读诗歌中的文字，每个同学至少选择一处想象联想，认真品味，看看这些文字是如何传达感情的，把你的心得写在相应语句旁边。 　　 　　 　　（学生认真品读） 　　 　　 　　师：下面大家把自己的阅读心得与组内其他同学分享，每组最后选出一名鉴赏最好的同学在全班展示。 　　 　　 　　（学生讨论、交流） 　　 　　 　　师：请大家来展示小组交流的成果。 　　 　　 　　生：“斜月”“落花”给人的感觉是没有活力，因而传达了凄凉的心境，由此可以想见由于长期思念而不能相见，游子、思妇内心落寞的感觉。 　　 　　 　　生：我觉得“昨夜闲潭梦落花”一句非常美。 　　 　　 　　师：说说你的理解。 　　 　　 　　生：首先看“闲潭”，是安静的水潭，这就好像是游子思念的温暖的家，而“花落闲潭”恰恰表达了游子与思妇团聚的场景，这与后面的“可怜春半不还家”形成对比，更加突出思念之深、之重。 　　 　　 　　师：非常好，还有吗？ 　　 　　 　　生：“徘徊”一词不仅写出了思妇因思念而坐卧不安的情态，同时我们还能感受到她内心的对远方游子的思念。 　　 　　 　　生：从“春半”中，我们可以看出思妇因年复一年的思念而年华老去的情景。 　　 　　 　　师：正如郑愁予在《错误》中所