初中化学_第四单元 第一节 空气的成分 第二课时 关注空气质量教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

第四单元 第一节 空气的成分 第二课时 关注空气质量 教学设计： 教师活动 学生活动 设计意图 播放展示：清新空气图片 +《天堂》歌曲 设问：和我们身边的空气一样吗？“真”不一样吗？能不能设计实验比较两种空气组成？ 引导：能否设计实验比较两种空气样品中二氧化碳含量的不同？ 设问： 1、如何收集两份不同的空气样品？ 2、如何比较两种空气样品中二氧化碳的含量？ 3、如何保证对比实验的可比性？ 交流总结： 1、相同塑料瓶排水取空气样品；2、利用同体积、同浓度的石灰水、观察变瘪程度；3、控制变量：空气的体积、石灰水的体积、浓度、震荡的次数、程度等 实验探究： 探究不同气体样本中二氧化碳含量的差异 观看并结合问题思考 思考讨论 思考、交流 思考、交流 思考、交流 总结交流 创设清新空气的情景，让学生在观看中联系自己身边的空气引发思考，激发学生的学习兴趣。 认识不同空气样品组成含量不同，学习变量控制、利用化学变化分离物质。 引起学生思考，有利于学生顺利进行实验，渗透科学探究方法的培养：学习样品取气法；体会利用石灰水与二氧化碳化学变化对比空气组成差异的方法；加深对变量控制法的认识。 通过实验探究，培养学生动手实验操作能力，观察能力，激发学 教师活动 学生活动 设计意图 实验结论： 指导交流： 1、实验结果对我们有哪些启示？ 2、本实验蕴含了怎样的方法？ 设问：从刚才的对比实验中还能想到什么问题吗？ 为什么我们身边的空气和图上的不一样？ 展示图片：人类工业生产、交通运输、破坏森林 设问：我们身边的空气对我们的身体健康、以及周围的环境有影响吗？ 展示资料： 设问：污染的空气会给我们带来哪些不利的影响？ 展示交流： 1、由空气污染导致的三大环境问题：酸雨、臭氧空洞、温室效应 2、空气污染的危害 损害人体健康； 影响作物生长；破坏生态平衡。 设问：我们应采取哪些措施提高空气质量、保护人类的环境与健康？ 阅读明确实验步骤 以小组为单位进行 合作探究 讨论交流 思考 交流 思考总结 思考 交流 思考学习 生学习兴趣，培养学生之间相互协作意识。 培养学生表达交流的能力。 认识不同空气样品组成含量不同，再次学习变量控制、利用化学变化分离物质。 培养学生发现问题的意识和习惯 体会人类生产活动对空气的影响，理解人类与空气的关系。 培养学生表达交流的能力。 学生根据平时得到的有关信息，相互交流，搜集有关空气污染的知识。 建立保护空气的意识，学习保护空气的具体做法。 教师活动 学生活动 设计意图 指导交流： 保护空气的具体措施 引入：有关部门将空气中的几种污染物的含量按一定方法处理，就可以了解空气的污染情况。 指导阅读： 设问： 1、空气质量报告的主要内容包括哪几项？ 2、目前计入空气污染指数的污染物有哪些？ 3、空气污染指数的大小与空气质量状况的关系如何？ 设问：通过学习，你对空气有了哪些了解？ 展示：本节知识整合网络，进行引导点拨。 通过本节学习你有哪些收获与感悟？ 阅读教材82-83页的内容，思考、交流讨论有关问题。 在学案上完成本节知识整合网络 小组交流讨论 培养学生表达交流的能力。 培养学生关注生活、社会的意识。增强关注自然、环境保护的责任。 发挥教材的作用，通过同学之间的交流讨论，解决问题。培养学生总结、归纳能力。明确自己在环境环境中的责任。 意识到关注空气质量、关爱自然的紧迫感。 培养学生自学能力、相互合作能力。 学发挥学生潜力，对本节知识进行梳理、总结归纳、整合提高，进一步加深对知识的理解，培养良好的习方法。 体验知识、技能、情感、方法等方面的收获。 第四单元 第一节 空气的成分 第二课时 关注空气质量 学情分析： 通过第一课时学生已经以空气为载体初步学习了利用化学变化分离空气 的方法，并了解了空气的成分及空气中各成分的用途。学生平时在生活中通过电视、报纸等媒体报道也能及时了解全国各主要城市和当地的空气质量状况，也一定感受到了空气污染的危害，对空气污染的知识是非常丰富的。因此应着力给学生讲清楚有哪些因素造成了空气污染、可以通过哪些方法减弱或消除空气污染。通过对空气质量报告的认识，进一步了解目前空气污染物有哪些、不同空气质量级别对人体健康的影响等问题，有效地进行学生的情感态度价值观培养。 学习了第三个标题内容后，学生应该对第一节的内容有整体的认识和把握，对知识之间的联系有明确的了解，教师应发挥学生的能动性，给予充分的时间让学生以小组为单位，交流总结，整合提升本节内容，在此过程中教师也应根据学生实际情况进行点拨、引导。 第四单元 第一节 空气的成分 第二课时 关注空气质量 效果分析： 对于生活化的情境及每天天气预报中的空气质量报告，同学们并不陌生，但是和我们学习的化学知识有着什么样的关系，学生不能自发