《等你-在雨中》教案.docx

PAGE PAGE # / 6 《等你，在雨中》教案 教学目标： 1、 感知《等你，在雨中》的意境和情感。 2、 让学生初步学习鉴赏现代诗歌的方法。 3、 培养学生的联想思维和运用诗歌表达情感的能力。 教学重点： 1、 结合音画效果，让学生进入雨中等待的世界 2、 让学生在发散联想中领悟诗歌情感 等你，在雨中 余光中 等你，在雨中，在造虹的 在刹那，在永恒 瑞士表说都七点了 忽然 雨中 你走来 蝉声沉落，蛙声升起 如果你的手在我的手里， 步雨後的红莲，翩翩，你 一池的红莲如红焰，在雨 此刻 走来 中 如果你的清芬 像一首小令 在我的鼻孔，我会说，小 从一则爱情的典故里你走 你来不来都一样，竟感觉 情人 来 每朵莲都像你 诺，这只手应该釆莲，在 尤其隔着黄昏，隔着这样 吴宫 从姜白石的词里，有韵地, 的细雨 这只手应该 摇一柄桂浆，在木兰舟中 你走来 永恒，刹那，刹那，永 恒 一颗星怂在科学馆的飞檐 等你，在时间之内，等你， 耳坠子-般的悬着 第一课时 教学要点： 1、 学习《等你，在雨中》，侧重欣赏鲜明的意境 2、 品味诗歌凝练含蓄的语言，初步掌握读诗的基本方法。 3、 体会余光中诗歌创作的特点 教学过程： 一、 导入新课 在当代诗坛，有一位生长于大陆，定居于台湾的诗人，一位热爱故土如爱自己的诗人，有一 位唱着乡愁永不老去的诗人，他——就是余光中。他以一首著名的《纟愁》被大家所熟知, 同学们知道吗？在诗人的笔下等待也充满着一种别样的美感。下面让我们一起来学习他一首 爱情诗：《等你，在雨中》。 二、 解题： 1、作者介绍 余光中，台湾著名诗人，散文家，福建永春人，1982年生于南京，1949年去台湾。毕业于 台湾大学外文系，曾在台北师范大学，政治大学，香港中文大学任教。已出版的诗文创作, 主要有《舟子的悲歌》、《莲的联想》、《白玉苦瓜》、《天狼星》等诗集，《左手的缪斯》、《逍 遥游》、《焚鹤人》等散文集。余光中对于诗歌创作的追求，从自由体到现代诗，从敲打乐到 民歌，无不显示他那丰富多样的才情。他尤其擅于借现实的题材抒小我之情而苦吟大我的文 化乡愁。 2、现代诗歌特点： 诗歌的本质是抒情的，要有真诚、挚烈的感情，才能发挥想象力，只有当诗人的胸襟情怀确 实能与时代潮流以及广大人民的喜怒哀乐息息相通时，才能得到广大读者的共鸣。诗歌的形 象刻画需要高度的凝练和集中，现代诗尤其重视这一点。（舒婷《致橡树》：橡树、木棉、凌 宵花等意象象征具有不同爱情观的人，表达新时代的爱情观。） 诗歌还讲究语言的音乐性，现代诗虽没有严格的格律规范，但也要求既有自由变化，又有内 在的和谐。 三、 具体研习 1、 整体感知全诗 （1） 老师师范背诵全诗，并伴随优美的多媒体画面和抒发等待之情的曲子。 （2） 学生集体朗读全诗，注意读准字音和句子的节拍。 老师让学生明确下面字的读音： 蝉（chan） 刹（cho） 诺（nub） 檐（ydn） 翩（pion） 诗的节拍与节奏诵读举例： 等你，在雨中，在造虹的/雨中 蝉声/沉落，蛙声/升起 一池的/红莲如/红焰，在/雨中 你来不来/都一样，竟感觉 每朵莲/都象你 尤其隔着/黄昏，隔着这样的/细雨 （3） 学生再读全诗，注意全诗的意境美 明确：诗作名曰“等你”，但全诗只字未提“等你”的焦急和无奈，而是别出心裁地状写“等 你”的幻觉和美感。黄昏将至，细雨蒙蒙，彩虹飞架，红莲如火，“蝉声沉落，蛙声升起”。 正因为“你”在“我”心中深埋，所以让人伤感的黄昏才显得如诗如画。 （4） 学生结合注释默读诗歌，划分诗歌的层次并概括每层的内容。 明确：在内容上分为三层。第一部分（1-3节）：写等待情人的环境，心境。第二部分:4-5 节）：写想象中情人相会的情景。第三部分：（6-7节）：写情人翩然而至的风姿。 2、 重、难点解决过程 （1） 讨论：大家知道这是一首爱情诗，请问它表达的是诗人一种什么样的爱情？（学生自 由讨论发言，教师适当进行点拨） 明确：诗歌以一次恋人的约会为题材，表达了诗人等待情人到来时的心情，是一种对 爱人的挚爱与宽容，生动的再现了一种真挚而又典雅的爱情。 （2） 讨论：诗人为我们描述了一幅美丽的图画，你认为图画主要有那些事物构成？在你的 想象中你会把这些事物描述成一幅什么样的图画？ 明确：雨，虹，蛙声，红莲，……（学生自由描述后，老师总结。） （3） 提问：指出诗中那些是描写的幻觉场景？并仔细加以体会 明确：（让学生自由回答，老师加以总结）比如：每朵莲都像你：在吴宫这制手应该摇一柄 桂桨，在木兰舟中：从一则爱情的典故里你走来：从姜白词里，有韵的你走来。 四、 课堂小结 余光中先生的诗歌融会传统与现代，中国与西方，题材广阔，情思深邃，对中国新诗做 出了十分巨大的贡献。这是一首爱情诗，诗歌以一次恋人约会为题材，