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小学数学课程标准测试题 单位 姓名 成绩 一、选择题（ 1-10 单项选择， 11-15 多项选择）（ 30%）1、数学教学活动是师生积极参与，（ C ）的过程。 A、交往互动 B、共同发展 C、交往互动、共同发展 2、教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，学会（ B ）。 A、教教材 B、用教材教 3、“三维目标”是指知识与技能、（ B ）、情感态度与价值观。 A、数学思考 B、过程与方法 C、解决问题 4、《数学课程标准》中使用了“经历、体验、探索”等表述（ A ）不同程 度。 A、学习过程目标 B、学习活动结果目标。 5、评价要关注学习的结果，也要关注学习的（ C ） A、成绩 B、目的 C、过程 6、“综合与实践”的教学活动应当保证每学期至少（ A ）次。 A、一 B、二 C、三 D、四 7、在新课程背景下，评价的主要目的是 （ C ） A、促进学生、教师、学校和课程的发展 B、形成新的教育评价制度C、全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学 8、学生是数学学习的主人，教师是数学学习的（ C ）。 A 组织者 合作者 B 组织者 引导者 C 组织者 引导者 合作者 9、学生的数学学习活动应是一个（ A ）的过程。 A、生动活泼的 主动的和富有个性 B、主动和被动的 生动活泼的 C、生动活泼的 被动的 富于个性 10、推理一般包括（ C ）。 A、逻辑推理和类比推理 B、逻辑推理和演绎推理 C、合情推理和演绎 推理 11、义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要， 使得：（ BC ） A、人人学有价值的数学 B、人人都能获得良好的数学教育 C、不同的人在数学上得到不同的发展 12、数学活动必须建立在学生的（ AB ）之上。 A、认知发展水平 B、 已有的知识经验基础 C、兴趣 13、数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，体现（ ABC ）。 A、基础性 B、普及性 C、发展性 D、创新性 14、在“数与代数”的教学中，应帮助学生（ ABCD ）。 A、建立数感 B、符号意识 C、发展运算能力和推理能力 D、初 步形成模型思想 15、课程内容的组织要处理好（ ABC）关系。 A、过程与结果 B、直观与抽象 C、直接经验与间接经验二、填空题。 （ 45%） 2、有效的数学教学活动是 教师教 2、有效的数学教学活动是 教师教与学生学的统一，应体现“ 以人为本 ”的 理念，促进学生的全面发展。 3、义务教育阶段数学课程的总体目标，从以下四个方面作出了阐述： 知识 技能、数学思考、问题解决、情感态度 。 4、在各学段中，《标准》安排了四个方面的课程内容： 数与代数、图形与 几何、统计与概率、综合与实践 。 5、学生学习应当是一个生动活泼的、主动和富有个性的过程。除 接受学习 外， 动手实践、 自主探索 与合作交流 也是数学学习的重要方式。学生应当有足 够的时间和空间经历观察、实验、猜测、 计算、推理、验证 等活动过程。 6、在“图形与几何”的教学中，应帮助学生建立 空间观念 ，注重培养学生 的 几何直观 与推理能力 。 7、在“统计与概率”的教学中，应帮助学生逐渐建立起来了解随机现象 。 数据分析 观念， 学生积累 数学活动经验 、培养学生 应用意识 与创新意识 的重要途径。9、《标准》中所提出的“四基”是指：基本活动经验。基础知识、基本技能、基本思想、10、《标准》中所提出的“四能”是指： 发现 学生积累 数学活动经验 、培养学生 应用意识 与创新意识 的重要途径。 9、《标准》中所提出的“四基”是指： 基本活动经验。 基础知识、基本技能、基本思想、 10、《标准》中所提出的“四能”是指： 发现和提出问题 的能力、 分析和解 决问题的能力。 11、教师教学应该以学生的 认知发展水平 和已有的经验 为基础，面向全体学生，注重 启发式和因材施教 。 12、义务教育阶段的数学课程具有公共基础的地位， 的提高，促进学生 全面、持续、和谐发展。 要着眼于学生整体素质 三、简答题。（ 25%） 1、简述《标准》中总体目标四个方面的关系？ 答：总体目标的四个方面，不是互相独立和割裂的，而是一个密切联系、相 互交融的有机整体。课程设计和教学活动组织中， 应同时兼顾这四个方面的目标。 这些目标的整体实现， 是学生受到良好数学教育的标志， 它对学生的全面、 持续、和谐发展，有着重要的意义。数学思考、问题解决、情感态度的发展离不开知识 技能的学习，知识技能的学习必须有利于其他三个目标的实现。 2、学生的数感主要表现在哪些方面？ 答：理解数的意义； 能用多种方法来表示数与数量； 能在具体的情境中把握数的相对大小关系； 能用数来表达和交流信息； 能为解决问题而选择适当的算法； 能估计运算的结果