幼儿园教师队伍建设三年发展规划.docx

幼儿园教师队伍建 幼儿园教师队伍建 设三年发展规划 1 2020 年 4 月 19 日 文档仅供参考 文档仅供参考 PAGE 2 PAGE 2 2020 年 4 月 19 日 幼儿园教师队伍建设三年发展规划一、师资队伍现状分析： （一）优势分析： 我园是一所公建民营幼儿园，全部为聘请教师，实际已有 22 名 幼儿教师。其中 14 名是幼教专业毕业， 13 名是拥有 教学经验的教师，虽然都是一批老教师，但拥有积极向上的敬业情深。都得 到了社会和领导们的好评。 （二）面临挑战： 在新一轮三年的发展中，我园师资队伍应保持原有获得的成绩，并在成绩中继续提高是一个新的挑战；当前我园教师队伍年 龄的结构层次中年化（平均年龄 36 岁）， 30 岁以下教师 6 名。 因此教师队伍年龄中年化是我园面临的一大挑战。 另外，课改对教师专业水平的不断发展提出新的挑战，主要表现： 1、教师“园本化实施新课程”的专业能力有待提高； 2、教师自身的师德素养与二期课改中倡导的师德素养之间有距离，即教师的敬业精神在当今市场经济中受到冲击，功利思想有所回头，因此幼儿园在重教师专业成长的同时，应同步提高教师自身的师德素养，加大教师职业精神的培养。 二、教师队伍建设发展目标 : ( 一) 师资队伍建设 当前我园任教教师的大专学历已达到 50%,本科进修率占 37%,经班子商量 , 今后要鼓励教师继续学习。 以内要求幼儿园的领导班 都达到本科学历 , 任教教师本科学历达 80%,人人有计算机应用能 力考核证书和普通话二甲证书 , 并具有以下五种能力 : A、熟练运用多媒体辅助教育教学与制作课件的能力 ( 幻灯片制作、网页制作、初步 flash 动画制作 ) 。 B、讲究课堂艺术 , 掌握幼儿心理诊断能力。 C、有较强的科研和撰写论文的能力。D、博览群书 , 解答百科知识的能力。 E、举止文明 , 具备较强的合作交流能力。 ( 二) 重视园本教研和课题研究相结合 , 提高办园质量。 今后三年内要以促进每个幼儿的发展为宗旨 , 强调理论指导下的实践性研究 , 形成民主、开放、高效的教研机制 , 形成人人有课题的研究氛围 , 塑造品牌教师 , 特色办园。 — 认真做好市重点课题的研究、揭题、推广再研究工作。 ( 三) 关注青年教师成长 , 完成教师成长计划。 今年我们拟定年青教师成长计划 ,32 岁以下的教师都在培养计划中, 充分利用园的人力、物力、财力，把培训、教研、教学融为一体，打造一支年轻有为的教师队伍。要求做到：一年，师傅带 教，常规入门；二年，自主执教，工作上路；三年，总结经验， 发展优势；四年，登台唱戏，崭露头角；五年后，闯出校门，走向成熟。 三、师资队伍培养措施： （一）全面进行教职员工专业达标的情况分析，提升教师学历达标率： 在上一轮发展规划的基础上，为教师确立个人发展目标，制定新一轮教师个人自主发展计划，提供依据。并作为结构工资考核项目，激励教职员工自主发展，完成学历等各项专业达标率； （二）制定新一轮教师个人自主发展规划，培养教师自我发展的意识与能力： 根据“ - 三年发展规划”，围绕办园理念与办园目标，制定 教师个人自主发展规划，培养教师自主发展的意识与能力，教师“自主发展”的特点如下， 1、“自主发展”，特指师资队伍在师德、专业二方面的同步发展，自我进取； 2、“自主发展”，是体现教师发展为本的理念，教师的专业发 展离不开自主性、自律性； 3、“自主发展”，立足幼儿园课改中的课程建设，体现办园理念，突现教师的个性发展； 4、“自主发展”，激发教师对职业精神的追求和主动学习的动机；是教师职业素养的一个重要指标，教师具有了自主发展的意 识与能力，就具有了教师个人的核心竞争能力，就能不断胜任教师岗位，适应教育教学发展需要，促进幼儿发展。 （三）逐步积累与总结教师队伍个人自主发展的“园本化”经验： 从“确立教师个人发展目标—制定教师个人自主发展计划 -- 教师个人成长手册”的实践出发，围绕办园理念与办园目标，总结我 园教师个人自主发展上的“园本化”经验，主要体现在以下“三 大发展”： 1、师德发展——爱岗敬业、合作共进、不断创新；结合日常与期末考评，体现教师有一个良好的自我积累过程，体现教师对职业的态度与精神上的主动追求与向往； 2、专业发展——园本化实施新课程的专业能力，凸现教师创设丰富活动环境的能力、实施新课程中开发幼儿创造潜能的能力； “自我反省”能力 3、个性发展——在办园理念引领下的教师个性发展，以教师个人特长与园本化实施新课程结合而形成的特色教师。如在学习活动中，以主体背景下开展音乐活动见长的教师；以主体背景下创设丰富的活动环境见长的教师；在主体背景下进行幼儿手工见长的教师；以主体背景下进行幼儿文明礼仪见长的教师；逐步形成“