二年级《数学广角搭配1》公开课优秀教学设计及反思(莫秀斌).docx

二年级《数学广角搭配 1 二年级《数学广角搭配 1 》公开课优秀教学设计及反思 (莫秀斌) PAGE PAGE 1 / 7 平塘县中小学“同课异构”公开课优秀教学设计评比封面 学 段： 小 学 学 科： 数 学 标 题： 数学广角搭配 1 ——简单的排列 学 校： 平塘县谷硐中心学校 姓 名： 莫秀斌 职 称： 小学高级教师 联系电话： 学校推荐意见： 学校（盖章） 年 月 日 平塘县中小学“同课异构”公开课优秀教学设计 教学课题 数学广角搭配 1——简单的排列 教学内容 人教版二年级数学上册教材第 97 页例 1 及“做一做” ；练习二十四第 1 、2 题。科 目 数 学 教学对象 二年级 执教时间 2015 年 11 月 10 日执 教 者 莫 秀 斌 所 在 单位 平塘县谷硐中心学校 一、教材分析 “搭配” 这一知识点是二年级的学生首次接触到， 但是生活中的搭配现象随处可见。 简单的说，搭配就是排列与组合。 这样的思想方法不仅应用广泛， 而且是以后学习概率统计知识的基础，同时也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材。 本节课为第 1 课时，教学内容为“简单的排列”，教材安排了生动有趣的活动，让学生通过活动来学习。教学这一内容，我立 足于学生已有的生活经验和初步的数学活动经历， 试图通过学生日常生活中简单的事例呈现出来，并运用猜测、操作、演示等直观手段解决问题。在向学生渗透排列这一数学思想和方法的 同时，初步培养学生有顺序地、全面地思考解决问题的意识。 二、学情分析 二年级学生学习兴趣浓厚，喜欢思考，具有简单的分析、判断、推理能力。但是学生合作意识不强，胆子也较小，思考问题不够全面，有序性不强。本节内容，学生才开始接触，但在学习生活中经常遇到，对学生来说，并不陌生，启发学生通过观察、猜测、动手操作以及合作交流，逐步渗透“排列”的数学思想，从而掌握搭配（排列）的方法。 三、教学目标 1 、知识与技能：（ 1）通过观察、猜测、操作等活动，找出最简单的事物的排列数； （ 2 ） 培养学生初步的观察、分析、推理能力以及有顺序地、全面思考问题的意识。 2 、过程与方法： 通过观察、操作、比较、自主合作探究等活动，经历探索简单事物排列的过程，讨论简单事物排列的规律。 3 、情感态度与价值观：（ 1）让学生感受数学与生活的紧密联系，培养学生学习数学的兴趣和用数学解决问题的意识； （2）使学生在数学活动中养成与人交流合作的良好习惯。 四、教学重难点 1 、教学重点： 探索简单事物的排列规律，渗透 排列 的数学思想。 2 、教学难点： 掌握排列不重复、不漏掉的方法，培养学生有顺序、全面地思考。五、教学策略选择 1、紧密联系生活实际解决身边问题，体验学数学、用数学的乐趣。 2、在具体的生活情景中让学生亲身经历发现问题、提出问题、解决问题的过程，体验探索成功的快乐。 3、采用观察法、操作法、探究法、讲授法、演示法等教学方法，通过动手操作、独立思考和开展小组合作交流活动，完善自己的想法，努力构建学生独特的学习方式。 4、通过灵活、有趣的练习，提高学生解决问题的能力，同时寻求解决问题的多种办法。六、教学资源准备 多媒体课件、数字卡片、数位表格、彩笔。七、教学过程 （一）创设情境，激发兴趣 课件出示：一天，狮子大王带来了一个超级密码箱， 赶快看看吧！ 狮子大王提醒我们： “这个密码箱的密码是由 1 、2 两个数字组成的两位数，猜一猜密码箱的密码可能是多少？” 指名学生回答，根据学生的回答，师随机板书（ 12 、21 ）。 激疑：这两个数有什么不同？（十位和个位上的数字正好交换了位置。） 这两个数哪个才是正确的密码呢？狮子大王还提示我们： 密码是两个数中较大的一个， 那密码应该是多少？师小结方法并鼓励之后引出课题并板书。 （二）动手操作，探索新知 1 、过渡谈话，引出例 1 师：接着猴子大王又增加了一个数字 3 ，请问：“用 1、2 和 3 组成两位数，每个两位数的十位数和个位数不能一样，能组成几个两位数？”（课件出示例 1） 2 、尝试学习，自主探究。 引导理清题意：你都知道了什么？“十位数和个位数不能一样”是什么意思？ 指导学法：你有什么办法解决这个问题？（动手试一试，可以摆一摆，也可以写一写。） 动手操作：分发给每桌 3 张数字卡片（ 1 、2、3 ），请选择你喜欢的摆法，任意选取其中两张摆一摆，组成不同的两位数。鼓励学生动脑，找规律去摆，比一比谁摆的数多而不 重复。（生进行摆数活动，师巡视。 ） 3 、小组交流，展示成果。 小组交流：学生自主摆完后，组织小组交流讨论，每个小组安排一名同学把所摆的 两位数记写下来（记录在分发的数位表格上） ，并提示学生做到 “不重复、不遗漏