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群文阅读教学设计 《探秘恐龙命名之旅》 教学设计 柳州市鱼峰山小学 课题 《探秘恐龙命名之旅》 群文议题 “探秘恐龙命名之旅” 作品教学年级 小学四年级 选文篇目 《慈母龙》 选文来源 《中国恐龙百科全书》 《潮汐龙》 《中国恐龙百科全书》 《峨眉龙》 《中国恐龙百科全书》 《赖氏龙》 《中国恐龙百科全书》 教学目标 1.以一篇带多篇的方式，学习一组有关恐龙的说明文，探究说明文的表 达顺序，学习了解说明文的表达方法，初步体会其表达效果。 2.学会提取和筛选信息并尝试运用，学会有序表达。 教学重难点 1.探究说明文的表达顺序，初步掌握说明文列数据、打比方的说明方法。 2.尝试运用两种以上说明方法，并能有序介绍恐龙。 课例与常规教 2011 版《语文课程标准》在总目标中明确指出：语文教学在发展语 材教学的关系 言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能，必须要加强科 学作品的教学，突出科学言语应该有的教学地位。但日常的说明文教学 容易出现“去语文化”与“非语文化”现象，究其原因，一方面认为说 明文在语言上注重科学性准确性，缺少生动性，在内容上比较浅显易懂， 叙事性故事性较弱，不善于发现美；另一方面，老师上课时，只注重文 群文阅读教学设计 体知识的传授把说明文上成科学常识课。我们把目光投向了说明文，通 过该说明文群文阅读教学课例的探究，发现说明文本所表现出的自然美、 智慧美、语言美，通过多种方式创设情境，激发学生学习说明文的兴趣 和热情，获得一定的阅读方法，提升阅读说明文的能力，让说明文教学 也能上出语文味。 教学过程 课前谈话: 播放恐龙视频 一、回顾课文，聚焦第二自然段 课文介绍了哪几种恐龙？ 1.雷龙部分： （1）出示雷龙文字： 思考：为什么叫雷龙？找出关键词，说说雷龙特点。 （2）怎么把它个子大，声音响亮说明白的？ 恐龙名称 命名依据 说明方法 我的发现 雷龙 身体重（六头大象、雷鸣 作比较 形象生动 一般） 打比方 个子大（庞然大物） 梁龙 —— 2．学习梁龙、剑龙、三角龙部分。（学生自学吗，补充表格） 汇报 3．作者介绍了四只恐龙，有三只不约而同用了同一种说明方法是——打 比方。（好似……一般，好像，一样）都是打比方，你发现有什么不同 地方吗？ 4．大家再看看这几种恐龙的出场顺序（出示第二自然段），分别是雷龙、 梁龙、剑龙、 三角龙，为何不直接介绍三角龙或者剑龙，而是先介绍雷 龙接着写梁龙？ （三）瞧瞧吧，我们刚才探秘的四只恐龙，你发现它们是根据什么命名 的？（形态） 二．群文学习，探索恐龙命名 （一） 组文学习：请一二组的小朋友参观前两种,三四组参观后两种， 认真阅读恐龙区的卡片资料，同桌合作完成学习单。 1.学生汇报，完成表格： 恐龙名称 命名依据 说明方法 表达妙处 慈母龙 喂养孩子（习性） 列数字 打比方 语言准确、 潮汐 xī龙 红树林（生活环境） 列数字 作比较 峨眉龙 四川峨眉山 列数字 打比方 赖氏龙 劳伦斯﹒赖博 列数字 打比方 （1）学生汇报 （板书：明习性,巧命名 地与人，巧命名） 三．迁移运用 1.闯关小任务 亲爱的小朋友们： 欢迎你们来到肉食性恐龙区。要想顺利进入景区，先闯关！ 现在请你用一段简短的文字清楚地介绍小门岗——棘背龙。如果闯关成 功，大门不仅会向你敞开，优秀的孩子还能够得到一枚奖章呢！ 2.学生展示作品，老师点评。 四、课堂小结 今天我们一起阅读的文章都来自于——《中国百科全书.恐龙》，里面 有更多的恐龙值得我们去探索。 群文阅读教学设计 阅读材料： 慈母龙 慈母龙生活在白垩纪晚期，在美国被发现。慈母龙身 长约 6 到 9 米，体重约 2 吨。他的前腿比后腿短，健壮的 后腿，可以让他跑得飞快。它有一条长长的尾巴，这条尾 巴十分健壮，不仅可以用来保持身体的平衡，每当有肉食 恐龙来侵袭的时候，还可以作为防身的武器，将敌人赶走。 慈母龙每次能生 25 个蛋，这 25 只小恐龙每天要吃掉几百 斤鲜嫩的植物，慈母龙需要不辞劳苦地在陆地上到处寻找 食物，好像慈母守卫着自己的孩子。如果真是这样的话， 它们是无愧于慈母龙这个称号的。 群文阅读教学设计 潮汐龙 潮汐龙主要活动于早白垩纪时期的埃及，体型巨大， 体长约 27 至 30 米，体重约 75 至 80 吨，相当于一辆巨型 卡车的重量。为了维持生存，一天二十四小时中有十几个 小时都在吃东西。如此大的食量，要去哪里觅食呢？原来， 潮汐龙生活在海边的红树林中。这里涨潮时是海，退潮时 是陆地，这样的环境，能让红树迅速地生长，足以让潮汐 龙在这里饱餐。涨潮的时候，笨重的潮汐龙还可以借助水 的浮力，一边游泳一边觅食。 群文阅读教学设计 峨眉龙 峨眉龙生活于侏罗纪时期，最早发现于四川省峨眉山。 它是一种体形较大的恐龙，全身长达 20 米，体重约 30