群文阅读教案：《改变还是坚持》教学设计 8页.docxVIP

群文阅读教学设计 改变还是坚持 执教年级 五年级 群文篇目 《愚公移山》《 郑人买履》《 邯郸学步》《 井底之蛙》 教学目标 1. 通过阅读寓言故事，领会故事中蕴含的道理； 2. 阅读多篇寓言，通过比较、讨论，发现故事人物背后改变或者 坚持的原因，明白无论改变还是坚持，只为做更好的自己； 3. 提高阅读能力和归纳总结的能力； 4. 联系阅读经验和生活实际，学习迁移运用，探讨面临选择时， 是改变还是坚持。 教学重难点 从寓言中联系生活，探讨面临选择时，是改变还是坚持；提高阅读 能力和归纳总结的能力。 教学过程 一、猜谜游戏导入 群文阅读教学设计 同学们一定读过很多寓言故事，我们来玩个游戏：老师说一个寓言 故事的意思，看看你能不能猜出是哪一个寓言故事。 比喻只要有毅力肯下功夫，事情就能办成功。——《铁杵成针》； 比喻以静止的眼光看待变化发展的事物，办事刻板、不知变通。— —《刻舟求剑》； 比喻胡乱模仿别人，反而出丑。——《东施效颦》。 通过读寓言故事，我们明白了不少的道理，今天王老师要带大家再 读一组寓言故事，他们是：《愚公移山》《郑人买履》《邯郸学步》《井 底之蛙》。 二、阅读《愚公移山》《郑人买履》 1. 默读这两则寓言，想一想：两则故事中的主人翁，他们要做一 件什么事情？具体的做法是什么？结果如何？ 2. 小组讨论完成表格。 三、讨论对比《愚公移山》《郑人买履》 两个故事中的人物成功或失 败的原因 1. 两个故事放到一块儿读，愚公和郑人有一些相同之处，是什么 呢？ 群文阅读教学设计 生：郑人买履是死板、教条的，但愚公移山是坚持不懈。 生 ：他们两个都坚持，但坚持的方向不一样，相同之处就是很坚持。 2. 两人都有各自的坚持，但是为何面对愚公的坚持，我们赞赏他 坚持不懈、锲而不舍，而郑人的坚持，却让我们嘲笑他不懂变通、固执 古板呢？ 生：我发现愚公移山，因为那个山挡住了他的去路，所以他要用很 多时间走回家，他必须把这个山挖了，他走回家的路就会近一点儿，这 是有好处的。郑人是死板的，本来他可以直接把鞋子买回家，但他还是 要回家拿尺码来比着买鞋。 生：愚公想挖山，就坚持挖山。但郑人想去买鞋，他坚持要用尺码 来买鞋。 师小结：愚公的目标是“移山”就坚持“挖山”，郑人的目标是“买 鞋”，但他却坚持回家“拿尺码”。愚公坚持了自己的目标，最后成功 了。郑人在坚持当中丢失了目标，导致他的做法刻板单一，最后失败。 四、阅读《邯郸学步》 1. 默读故事，完成表格： 2. 燕国少年的改变为何失败了？ 生 ：因为他从小就没有学过，他不应该把自己国家的步伐丢了去学 其他国家的，他从小都走自己国家的路，走其他国家的路肯定就不适应。 群文阅读教学设计 生：他在模仿别人走路的时候把自己的走法丢掉了。 3. 对比思考《郑人买履》《邯郸学步》。 师 ：对比一下这两则故事。不同的故事，不同的人物，从结局来看， 他们也有相似之处，是什么？ 生：都失败了。 师：一个坚持中，丢失目标，失败了。一个改变中，丢失自己，失 败了。他们要做成事，他们要坚持什么、改变什么呢？ 生：郑人应该坚持自己买鞋的目标，改变自己买鞋的方法。 生 ：燕国少年应该坚持自己走路的姿势，而不是丢掉自己的姿势去 学习别人的姿势走路。 生：我觉得这个燕国少年不能一味盲目地模仿别人，要做自己。而 且这样去模仿别人，没必要，反而会丢掉自己原来的本领。 …… 师小结：孩子们，我们通过前面三则寓言故事的学习，探讨了“坚 持还是改变”这个问题。首先，我们要知道，我们做事为何去做，清楚 我们的目标，坚持中不忘初心。改变中，不能丢失自己。坚持还是改变， 就是我们今天要讨论的主题。 五、阅读《井底之蛙》 1. 长期生活在井底的青蛙，觉得自己的生活环境如何？ 2. 海龟是怎样给青蛙描述外面世界的？ 3. 小青蛙会改变自己的想法吗？创编故事结尾。 群文阅读教学设计 4. 分享创编的故事结尾。 六、总结 读寓言故事不仅能够让我们明白许多道理，还能点亮我们心中的智 慧。 有的同学选择坚持，认为坚守就是一种幸福，有的同学选择改变， 认为改变就能活出更大的精彩。 无论坚持还是改变，孩子们，让我们记住： 坚持目标，改变做法； 坚持信念，改变路径； 坚持自己，改变心态。 文本材料 /文本 1/ 愚公移山 很久以前，有一位老先生，他的名字叫作愚公。愚公家的门口有两座大山， 一座山叫太行，另一座山叫王屋。两座山正好挡在愚公家的门口，让愚公每天进 出家里都要绕很远的路！ 有一天吃饭的时候，愚公对家人说：“我们全家一起合作，把挡在门口的两 座大山移开，让门口的路可以直通到外面的大路上，你们看好不好呢？”儿子和 孙子一听，都点头赞成。可是愚公的妻子却摇摇头说：“不可能的，你连搬一个 群文阅读教学设计 土丘的力气都没有，还想搬移大山！就算你搬得动