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群文阅读教学设计 以小见大 贵州省遵义市播州区三合中学 群 文 篇目 《为 母 爱 打 开心窗》《一 个车夫》《生命 的 胡 杨》 教 学目标 1. 了解“以 小见大 ”的 表 现 手 法。 2. 通 过合 作 探 究 ，培 养 学 生 提 取 和 辨 识 信息、整 合 信息 的 能 力。 3. 初 步 掌 握 并 在 写 作中 运 用“以 小见大 ”的 写 作 方 法。 教 学 重 难 点 重 点： 1. 通 过合 作 探 究，培 养 学 生 提 取 和 辨 识 信息、整 合 信息 的 能 力。 2. 初 步 掌 握“ 以 小见大 ”的 写 作 方 法。 难 点： 学 会 在 写 作中 运 用“以 小见大 ”的 表 现 手 法。 课 时 安 排 一课 时 教 学 过 程 一、分 析 作 文 现 状导入 现 状 ：写 小 事 、写 生 活 ，因 为 立 意 不 高 ，没 能 做 到“ 志 存 高 远 ”，没 能 反 映“ 社 会 风 情 和 时 代 气 息 ”，所 以 主 题 不 深 刻 ，意 义 不大；主 题 深 刻 的，又常 常 因为 题 材 太 大 ，内 容 空 洞 而 不能 表 现 主 题 。 如 何 解 决“ 大 ”与“ 小 ”之 间 的 矛盾 呢 ？今 天 的 学 习 或 许 能 给 你 答 案。（PPT出 示 议 题） 二 、导 读 文 本 1，初 步 了解“ 以 小见 大 ” 1. 本 文 写 了什么事？怎么写的 ？表 现了什么 主 题？ 2. 本 文 中 的“ 小”指 的 是 什么？“ 大 ”又 指 什么？请 画 出 文中对 应 的 语 句 ，并 分 析“ 小 ”和“ 大 ”之 间 有什么 关 系？ 群文阅读教学设计 3.“以小见大”有什么特点？（引出“以小见大”的概念：通过具体、平凡的小事、小物和有关细 节材料的叙述描写，并加以适当抒情议论，透过细小的现象看本质，以阐明大的道理，深刻地揭示社 会本质。概括来讲就是小处落笔，大处着眼，写小的事情，表现大的主题。“小”与“大”的关系：“小” 是写作的焦点，可以是具体的事例，也可以是一个细节等。“大”是文章的主题。） 总结：“小”指的是母亲多次尝试穿针为儿子钉纽扣这件小事。“大”指伟大的母爱。 “以小见大”的类型：小事情——大感情 以小见情 三、细读文本2和文本3，深入理解“以小见大” 用笔画出文中的“小”和“大”的相关语 句，小组合作探讨： 1. 两个文本中的“小”和“大”分别指的是什么？ 2.“小”和“大”之间有什么关系？属于“以小见大”的哪种类型？ 文本 “小” “大” “小”与“大”的 关系 “以小见大” 的类型 《一个车夫》 一个小车夫的悲惨生活。 坚强勇敢、敢于反抗 权威的精神品质。 小人物——大品德 以小见 德 面对人生的困难与 逆境，我们要正 视自己， 在审视中发现自己的价 值，并为之努力奋斗。 胡杨的精神品质：不 《生命 的胡杨》屈服逆境、充满斗志、执 着于理想、富有奉献 精神。 小事物——大道理 以小见 理 四、精读文本，探讨“以小见大”的写作方法 我们该如何将“以小见大”的表现手法运用到写作中去呢？小组合作讨论以下三个问题： 1. 对比三篇文本中的“小”，谈谈三篇文本在写“小”上有何异同点？ 2. 对比三篇文本中的“大”，谈谈三篇文本在写“大”上有何异同点？ 3. 文本中的“小”是通过什么方式展现的？如何将“大”和“小”联系起 来？ 总结“以小见大”的写作方法： 着眼小：写熟悉的小事物、小人物、小事件、小细节。 情感真：创设情境，找准相似点，放大亮点。 观察细：贴近生活，观察细节。 想象丰：发挥想象，由实悟虚。 理论足：勤学好记，由虚就实。 五、思维体操 运用“以小见大”的写作方法，完成下列各题： 1. 看见路旁的行道树，我想到 。 2. 看见奶奶额上的皱纹，我想到 。 3. 这件事，启示我 。 4. 眼前 的风景，告诉我 。 群文阅读教学设计 六、习作评析 七、推荐阅读 《梧桐树》《带白蘑菇回家》《贝壳》 群文材料 / 文本1 / 为母爱打开心窗 ◇尤天晨 母亲为儿子整理衣物时，发现儿子的衬衣 袖口，也 就是他 握鼠标的那只手的袖口，纽扣松动了。她决 定 给儿子钉一下，要不然，就 掉了。 儿子很年轻，却已是一名声誉日隆的作家。天 赋 和勤奋成就了他的今天。母亲因此而骄傲，骄傲的时 候就想，她是作家的母亲！ 屋子里 很静，只有儿子敲击键 盘的嘀嘀嗒 嗒声，为他行云流水的文字伴奏。儿子在对着电脑写作。他的 思绪在既定的故事情节中恣肆飞扬，如痴如醉。母亲能从儿子的神态上看出，他正文思泉涌。所以，她在抽 屉里找针线时，不敢弄出一点儿声响，唯恐 打扰了儿子。还好，母 亲发现了一个线管，针就插在线管上。她把它 们取出来，轻轻推好抽屉，吁了