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小学美术课堂教学心得体会 小学新课标的美术教育， 以促进学生的美术素养为核心， 探究性美术实践活动为主线， 人文性单元为结构。 它说明了美术教学活动的整个过程中， 必须以培养学生的美术素养为主 要内目标。然后，美术素养的培养又需要以一系列的欣赏、创作（制作）、交流、评价等师 生、生生间的活动来承载和体现。 如何才能更好地体现和达到这一目标。 是我们每一个美术 教师都应该认真探究的问题。 下面谈谈我在美术教学活动中的一点尝试和肤浅的体会， 籍以 抛砖引玉。 一、从生活中获取创作素材。 纸上得来总觉浅。 我们不是常说外面的世界多么精彩吗 ? 生活是一切文艺创作去之不尽、 用之不竭的源泉， 小学声的美术活动也是这样。 因此，我们只有引导学生去做生活的有心人， 用心去发现自己身边发生的一系列美好的事， 捕捉自己身边的一瞬即逝的美好风光。 才能不 断从生活中获得进行美术活动的丰富的创作素材。 小学低年级的学生， 他们是以自己特有的 思维形式 —— 直观的形象思维为主要思维形式， 去观察事物和描绘事物的。 要指导低年级的 学生进行有意有序的美术活动， 首先就得根据学生的思维特点， 提供给他们直观而美好的形 象。 二、由浅入深，循序渐进地指导 小学低年级的学生虽然比中高年级的学生更不受条条框框的束缚，但他们的画画还正 处于 “涂鸦 ”阶段，在自己创作的作品中存在着更多的是随心所欲的涂鸦成分， 缺乏对描绘对 象的取舍和画面的安排能力所表现的大多数是平铺直叙式的， 更缺乏对形的描绘能力。 如果 要他们画一幅完全由自己创作的作品， 往往是左上角一个红太阳， 附近是几朵均匀排列、 大 小一致、 颜色一样的云彩， 云彩下面是几只展翅飞翔的小鸟或蝴蝶， 再下面就是房屋和排列 均匀的花草和小白兔。 不会去描绘自己身边的人和事， 更不用说有一定的故事情节的了。 正 应为这样， 就去要我们对他们进行耐心地引导。虽然如此，但要知道， 美术的创作能力的培 养不是一早一夕就能完成的， 需要日积月累的进行练习才有可能获得成功。 虽然小学美术的 培养重点是学生的美术素养和人文精神。 但这里的美术素养和人文精神， 理所当然地包含了 画画这一基本技能。 美术素养和人文精神很多时候都是有画面体现出来的。 因此， 我们在进 行美术教学活动的整个过程中， 不能因为创新而忽视了对学生的基本技法的指导。 这就像走 路，一个人连路也还不会走，又如何去奢谈跑步。 美术创作也是一样。 只有在掌握了基本技 法后才能去进行创新 （创作）。在小学低年级阶段， 我们只有让他们从最简单的基本形状开 始进行练习，从三角形、长方形、圆形等基本形体的描绘开始，由浅入深，由易到难，逐渐 过度到比较复杂的形体的描绘。 虽然不要求画得很标准， 只要有一定的样子就可以了， 但总 不能连一点样子都没有吧。 这样的知识， 在浙美版的美术教科书中很多。 如 《有形的世界》 、 《鸟的天地》、《大鱼和小鱼》等课文都比较重视对物体的基本形体结构的描绘。