小学教师的教育学生案例.pdfVIP

心理健康教育案例 多关爱后进生 川口乡中心小学 李继英 许志鹏，是我们班有名的捣蛋鬼，几乎天天都有人来告他的状， 一会有人说他打架， 一会儿班长说他上课捣乱， 要么就是学习委员说 他不交作业 ……真是一个让人头痛的 “问题学生 ”呀！观察发现，他脑 子聪明，特长也很多，尤其喜欢看书，因此他见多识广，上知天文， 下懂地理，讲起故事绘声绘色， 很是动听。但他性格外向、 活泼好动； 胆大，脾气大，纪律散漫，对人傲慢无礼，学习态度不端正，学习习 惯还特别差，上课从不认真听讲，爱做小动作、老是干扰别人；作业 不交、家庭作业不做。正是因为他不肯踏实努力地做事，所以成绩一 般般。 鉴于他的表现，我多次批评教育，但收效甚微。我很是头痛。 为此，我从侧面了解了一下他的家庭情况， 原来他的父亲因车祸去世， 和母亲在一起生活。母亲忙于生意，很少有时间陪他……总之，养成 了一些恶习。因此，在校经常与同学发生冲突，差不多每天都有投诉 的，所以同学们都对他 “敬 ”而远之，不敢与他交朋友。他就像一个刺 猬，时时张开尖锐的硬刺，不断地伤害别人，保护自己。于是他常常 故意捣乱、 打架惹老师生气， 他觉得老师和同学越生气他就越有一种 “胜利的喜悦 ”。 有一次我在课堂上检查作业，发现他又没有做，我很生气，就责 问他 “为什么不做作业？没想到他把头一横，眼一瞪，大声说： “我不 想做你怎么着 ”听到这句话，我顿时被噎的说不出话来，我顿时觉得 威严扫地，只感到血一阵阵的往脸上涌。此时的教室鸦雀无声，所有 的学生都深深埋下头， 似乎在等待一场暴风雨的来临。 这尴尬的几分 钟是那么的漫长，但我终于还是定了定神，在心里对自己说： “不能 发火，发了火又怎么样， 骂，他嗓门比我还大， 打，你拖都拖不动他， 他情绪反常，必定有其他原因 ”。于是，我强压怒火，慢慢调整了一 下自己的情绪，接着上课。但我暗下决心，一定要把它 “调教 ”过来。 一、耐心激励，以爱感化 爱是教育的先决条件。夏丐尊先生说过： “没有爱就没有教育 ”。 爱 “好学生 ”是任何一个老师都容易做到的事情，但难能可贵的是对 “问题学生 ”也要拥有同样的关爱。如果你讨厌学生，那么你的教育还 没开始，实质上就意味着结束了。因此，我们要摘下有色眼镜，去寻 找、挖掘差生身上的闪光点，事实予以激励，使其有成就感，并转化 成前进的动力，从而树立改正缺点、纠正错误的信心。你的关爱一旦 被学生接受，便能产生意想不到的奇迹。 一次偶然的机会，我了解到他下象棋挺好的，我想：组织一次象 棋比赛也不是什么难事， 给他一次展现自我特长的机会， 也好让同学 们多见识他好的一面，从而接纳他，使他尽早融入这个集体。说干就 干，果不出所料， 他一高超的棋艺一举夺得冠军。在同学们的热烈的 掌声、真诚的赞美声中他低下了高傲的头、激动地满脸通红。他偷偷 地望了一眼，我回以赞赏、 鼓励的目光。在总结发言时还鼓励爱好象 棋的同学向他请教。过后 ，真有同学郑重其事的向他请教，他也耐 心的讲解，像个小专家似的，经过他的指教，那几个对他佩服的五体 投地。整日黏在一块儿，我暗喜，他已经不再是一个随时备战的 “刺 球 ”了。 我知道他爱看书，知识丰富的优点，大加赞扬。帮助他改变在同 学心目中印象，对我也不再是有抵触情绪了，一次课间，他悄悄塞我 一张纸条，然后一溜烟跑了，我打开那张揉皱的而又潮湿的纸条，上 面写着 “那天是我不对，请老师原谅