(no.1)初中语文教学论文语文课堂教学有效性的策略选择.pdfVIP

知识改变命运 百度提升自我 本文为自本人珍藏 版权所有 仅供参考 语文课堂教学有效性的策略选择 有效“是教学的本质特征。 课堂是全面推进素质教育的主阵地， 是提升教学质量实现优 质教育的关键点， 因此，实施有效课堂教学是当前课程改革的重要目标和广大 教师 探索实践 的主要方向。 所谓有效课堂教学， 就是能够促进 学生 学习和发展， 有效地实现预期的教学目 标的课堂教学活动。落实语文课堂教学的有效化，要把握好其内涵定位，要做到要求适度、 方法恰当、角色到位、造势有方。 教学策略是教学的生命， 课堂教学的有效化实际上就是课堂教学策略选择的优化。 所谓 教学策略，是指教师为实现教学目标或教学意图而采取的解决一系列教学具体问题的行为方 式。语文课堂教学的有效化，从本质上说是语文课堂教学策略的优化。 第一，教材要”吃“透。 教材是教师教学的依据。 ”吃“透教材是实施有效教学的前提。 只有真正吃透教材， 才能正确把握”教什么“， 考虑”怎么教“才会有基础。 语文教学要求 教师在课前深入钻研教材，做到既能对课文整体感悟，又能对文字的组合， 蕴含的思想、情 感、价值观等有准确的把握， 力求有自己独特的理解和思考， 这样才能有效地指导学生学习。 如果作为教学组织者和指导者的教师， 对课文没有深入浅出的把握， 实现有效教学目标就是 一句空话。比如《台阶》，写的是一个普通农民的一个现实的朴素梦想，以及为实现这个梦 想而勤苦劳作的一生。 ”父亲“是中国众多生活在社会底层的农民的缩影， 他的欢乐与忧愁、 辛劳与梦想是千百万中国农民所共有的。 作者的目光投向的决不仅仅是他自己的父亲， 更是 在生命长河中无望挣扎的生活在社会底层的普通人。 但有的教师在课堂上却简单地理解为” 通过写父亲为造新屋所做的努力， 表现了他深挚的父爱“， 结果造成学生一些更深入的思考 也被老师倒引回来。这就是教师未吃透课文，表面化理解课文的表现。 第二，学生要”析“透。学生是学习的主体，学生的个人知识、直接经验、生活世界是 重要的课程资源。 教学是教师与学生的双边活动， 只有作为主导者的教师充分了解学生， 运 用好学生这一课程资源， 才能真正让课堂充满活动， 同时让学生学有所获。 学生的差异性是 客观存在的，不同年级的学生不一样，城乡学生有区别， 学生个体之间有差异。教师只有认 同差异、 把握差异、 兼顾差异， 才能进行具有针对性的教学预设， 才能开展富有实效的教学。 为什么同一教师采用同样的教学在不同类型的学生中产生的教学效果不一样， 关键是学生依 据个人知识、直接经验、生活世界所形成的适应性不一样。因此，不仅学生要适应教师，而 且教师更要主动适应学生， 这种主动适应的有效性全赖于教师对学生的经常性分析， 体现在 教师对学生个性差异的充分了解和共性特征的准确把握上。 第三， 预设要”做“透。预设是对课堂环节、 教学过程等作出的一系列展望性设计，是 新课程理念指导下的一种网状、 弹性的课前准备， 包括教师课前对教学过程的预先设计， 对 专业和知识的预先准备， 以及对课堂动态变量的预先思考。”凡事预则立，