(no.1)初中语文教学论文语文课堂教学实施创新教育的三次尝试.pdfVIP

知识改变命运 百度提升自我 本文为自本人珍藏 版权所有 仅供参考 语文课堂教学实施创新教育的三次尝试 课堂教学实施素质教育是近年来教育体制改革的总的指导思想，创新教育是将素 质教育引向深入的一面旗帜。 中国的语文教学，从封建社会以来，一直有一种 教师 向学生 单向灌输的观念。“师者， 所以传道授业解惑也。 ”是对这种教学观念经典性的解释。 这种教学观念的核心是： 把教师 理解为传授的一方， 把学生理解为接授的一方； 整个教学活动， 就是作为传授一方的教师向 作为接受一方的学生在知识和能力方面的单向灌输，“讲授法”是这种观念的外在表现形 式。 近代语文教学虽然扭转了这种灌输法的教学模式， 钱梦龙等特级语文教师实施了“教师 为主导， 学生为主体”的教学体糸， 使语文课堂教学向前迈近了一步。 但由于习惯势力根深 帝固的影响， 现实语文课堂教学还是一直在“讲”字上打圈子， “讲授”成为涵盖语文课堂 教学的主要手段，有教师认为不“讲”不放心，“讲”漏了也不放心，“讲”全了才放心。 在这种理念的支配下，语文课堂教学课型单调，朗读 分析 提问 回答成了学 生们司空见惯的教学方式，这种单调的毫无变化的课堂教学形式已不能引起学生的学习兴 趣，中考时学生阅读能力的低下， 已用事实证明了教师下了苦功夫的训练并没有达到预期的 效果。 课堂教学作为提高学生素质的主渠道、 主阵地， 应该用新的形式， 能够唤醒学生兴趣的 形式来代替。 我在课堂教学中， 大胆尝试， 彻底改变了以往教师是“主角”， 学生是“配角” 的不合理现象， 以全面提高全体学生的语文素质为根本目的， 采用形式多样的语文课堂教学 方式， 确立学生的主体地位，尊重学生的主动精神，开发学生的智慧潜能， 培养学生的创新 精神，形成学生的健康个性。 为了营造轻松愉快、 生动活泼的学习氛围， 我采用了学生比较喜欢的课堂背诵比赛、 课 堂辩论、学生作文互评的方法， 激发学生的学习兴趣，培养学生收集处理信息的能力， 获取 新知的能力，分析和解决问题的能力，语言文字的表达能力以及善于协作的能力。 背诵是语文教学的重要环节， 它对一个人的思维能力的训练， 词语的积累， 语感的形成， 以及表达能力、 写作能力等方面的培养都起着举足轻重的作用。 戴震强调： 不重视“背功”， “犹渡江河弃舟楫， 欲登高而无梯也。 ”强化“死记硬背”的训练， 是语文教学走向成功的 先决条件。古代的诸多先贤圣人，都是从“背”中始步而逐步辉煌的。国人以善背为自豪， 也从中获益匪浅。然而，对于初涉文学的 中学 生来说，他们并不喜欢“咀嚼”先人的精华， 经常苦于“低头念经”。作为语文老师，我看在眼理，苦在心上。去年期末复习时，我在创 新精神的感召下，上了一堂学生欣喜的背诵比赛课。比赛分为两组，男女各一组， 提前一周 让学生做好练习、准备。我把第三册的背诵课文分为必答题、抽答题、抢答题，有笔答题， 也有口答题， 让全班学生都参与到这有趣而又有竞争魅力的背诵之中， 学生们你言我语， 此 起彼伏，错落有致。没想到，一名一惯背诵很差的男生竟然也背得滚瓜滥熟，此时，同学们 为他而骄傲，为他而鼓掌，从学生们的眼神中，我已看到了一个有集体荣誉感的好学生，更