从中日甲午战争到八国联军侵华教学设计1岳麓版完美版.pdf

岳麓版教材高中历史必修 I 第 14 课 《从中日甲午战争到八国联军侵华》教学设计 ——不同抉择下的较量（第一课时） 【教学设计思路】 甲午战争是在工业革命，西方列强侵略的命运下，日本进行明治维新，经济快速发展， 中国进行洋务运动， 中体西用， 学习西方先进的技术来挽救清王朝的危机， 两个国家在相同 命运下的不同抉择下进行较量的一场战争。 列强出于各自利益选择了纵容、 默许、 支持等态 度，助长了日本的气焰。清政府的腐败、无知和幻想，使日本占据了战争的主动地位。中国 的战败， 加深了中华民族危机， 也促进了中华民族的觉醒。 整个战争的背景和影响都体现了 各种不同的抉择，因而这节课的设计思路定位在抉择。 史料实证是通过严格的检验获取可信史料， 并据此努力重现历史真实的态度与方法。 史 料实证的具体表现是： 能够知道史料是通向历史认识的桥梁， 了解史料的多种类型， 掌握搜 集史料的途径与方法； 能够通过对史料的辨析和对史料作者意图的认知， 判断史料的真伪和 价值，并在此过程中体会实证精神； 能够从史料中提取有效信息， 作为历史叙述的可靠证据， 并据此提出自己的历史认识； 能够以实证精神处理历史与现实问题。 本节课旨在通过多元史 料进行实证，选择比对性的史料引导学生回归历史场景，分析、理解和感悟这场战争。 【学情分析】 本课的教授对象是西安电子科技大学附属中学高一年级新生，我所带的 4 个班学生都 是重点班的学生， 学生基础知识比较扎实， 但学生没有适应高中的考试方式和教材专题模块 编写体例等。 因此， 教学本课时要充分调动学生学习的积极性、 适当补充通史方面的知识设 计开放性试题引发学生的思考和理解等。 【课程标准】 列举 1840 年至 1900 年间西方列强的侵华史实，概述中国军民反抗外来侵略斗争的事 迹，体会中华民族英勇不屈的斗争精神。 【教学目标】 知识与能力 : 识记：甲午中日战争爆发的背景、经过、性质和结果 理解： 黄海海战、 义和团与清军爱国将士抵抗八国联军侵华的斗争， 表明中华民族具有 不屈不挠的斗争精神。 运用：培养学生用联系的观点、发展的观点和辨证的观点观察、评价历史问题的能力， 培养学生独立地、理性地思考问题的能力，促进其历史思维的发育和成长。 【过程与方法】 激发兴趣教学法： 注重师生间情感交流， 要求学生积极参与教学活动， 充分调动学生学 习兴趣。 问题探究法：课堂讨论、问题探究，提高学生主体地位，树立学生问题意识，提高历史 思维能力。 合作探究法：进行小组合作进行探究：为什么说《马关条约》是继《南京条约》以来最 严重的不平等条约？（结合教材 58 页第一段） ；《马关条约》与以前的条约相比，新增了 什么条款？由此分析列强在经济上的侵略方式发生了怎样的转变？培养学生的理解和分析 问题的能力。 【情感态度与价值观】 通过对甲午中日战争爆发背景分析， 帝国主义的殖民侵略才带给我们无穷灾难， 民族国 家独立自强是实现现代化的前提。 培养学生对国家、 民族的历史使命感和社会责任感， 培养 爱国主义情感。 通过对甲午中日战争战败原因分析，日本明治维新使日本走上资本主义快速发展道路， 而中国的洋务运动使中国仍然徘徊在封建专制主义道路上。 使学生认识到社会制度落后、 军 事武器技术落后， 是我国被动挨打遭受屈辱的主要原因，