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单元总结复习精品教学设计课件的心得体会范文 单元总结复习精品教学设计课件的心得体会范文 单元总结复习精品教学设计课件的心得体会范文 单元教学设计心得体会 主题单元教学是根据课程实施的水平目标， 确立若干个教学主题 , 教师按照学生身心的一般规律， 以主题为线索， 开发和重组有关的教学内容， 进行连续课时单元教学的教学方式。 开展主题单元教学时为了体现学习领域水平目标达成的针对性、知识技术教学的连接性和开放性、 生活化等特性， 将整个教学置于详细的生活情境之中， 有利于学生对知识技术的意义建构， 重视学生技术的综合运用的实践体验，提高学生理解和运用知识和技术的能力和意识。 在整个学习过程中，我发现主题单元设计能够帮助我清晰地解析主题单元教学的学习内容，归纳学习内容。它能够： 1、帮助我指导学生认真读单元主题，带着单元主题走进每个环节。 2、老师在指导学习每个环节时， 紧扣单元主题，让学生从模块中建立思路。 3、学完内容要进行梳理总结时， 围绕单元主题， 抓住内容引导学生稳固与 综合运用。 4、同时能够在学习过程中培养学生创造性能力， 建立创新思维模式， 为学 生学习、研究及自主发展确立坚实的基础。 经过此次的学习，我认识了单元学习规划的重要性，使我对怎样利用好本 资源，做个优异的引导者更有信心了。 单元教学设计心得： 什么是单元整体教学设计 单元整体教学设计指教师在对课程标准，教材等教学指导性资源进行深入 地解读和解析后， 根据自己对教学内容的理解， 以及学生的情况和特点， 对教学内容进行解析、整合、重组，形成相对完整的教学主题，并以一个完整的教学主 题作为一个单元的教学。 这里的单元是一个教学主题， 由若干节具有内在联系的课所组成。这些具有内在联系的若干节课相互间形成一个有机的教学过程， 其知识、方法、态度等内容也会合成了一个统一的板块， 不能简单理解为单元就是“教材的单元”。一个教学单元应当有多大， 并没有严格的规定。 要根据目标、内容、学生发展的需要等方面来确定。 为什么要进行单元整体教学设计 当前，老师们的教学设计大多拘泥于单课时内容的就课论课，一方面缺少 了整体上的把握，另一方面对各样教学要素的选择和应用缺乏盘旋余地。因此，“单元教学”跟传统的单课时教学的一个明显的区别在于， 前者是系统教学， 后者是先分别后总结式的教学。 化学新课程提出的知识与技术、 过程与方法、 情感态度与价值观三维课程目标， 是一个相互联系、 相互渗透的整体， 是学生在学习 活动中实现科学修养提升的多个侧面。 从一般意义上说， 教师的每一堂课都应当体现知识与技术、 过程与方法、 情感态度与价值观三维目标， 因为这些目标是难以切割地交融于一体的。 可是，就一堂详细的讲堂教学而言， 又有一个更需要突出什么目标的问题。 有的课程内容宜经过“亲历过程”获得方法的启迪， 就能够突出“过程与方法”目标； 有的课程内容蕴含丰富的思想道德因素， 就能够着重进行“情感态度与价值观”的教育。 那种将三维目标不加解析机械地套用在每一堂课上的做法，并不是很妥当的。笔者认为，在实际教学中，要全面关注三维目 标并将它们整合于统一的教学过程之中； 落实三维目标的基本单位不应当是一节课，而应当是一个单元。 怎样实施单元整体教学设计 3.1 吃透教材，建立单元主题 教材作为组成教学系统的最基本的要素，是教师教和学生必不可缺少的重 要载体。但在课程改革中，最现实的问题之一是怎样实现三维目标 ?因此，在实际教学中，教师就不能照本宣科地“教教材”， 必须从三维目标的实现的根本立场上去认识和建构教学的单元。 也就是说， 教师必须从教材中的单元走出来， 将其转变、重组或从头建构适宜学生科学修养提升的教学单元，“用教材去教”。 如沪教版教材中第二章有关常有的氧气、 二氧化碳气体的学习， 由于气体性质与气体的实验室制取方法关系特别亲密， 制法中的收集方法的选择、 生成气体的查验等内容的学习都需要考虑气体的性质， 因此考虑建立“气体的实验室制法”为单元主题学习也就顺理成章， 围绕这个主题把整个单元的各项目标加以整合， 再分别把教学目的分派到各课时中，逐一落实，各个打破，就能达到“每课有得， 所得不同”的目的。 3.2 围绕主题，拟订单元设计 一个有效的单元教学设计不能是教材内容的简单呈现、识记或操练，它应 该围绕着一个主题展开， 并且由浅入深、 层层递进地设计。 下面是笔者对“气体 的实验室制法”为主题的单元设计： 主题名称 气体的实验室制法 教学内容解析 本单元的主题是气体的实验室制法， 是九年级化学中特别重要的学习内容。为了达到让学生认识实验室制取气体的一般思路和方法， 教材选用学生身边最熟悉的物质氧气和二氧化碳作为学习的素材，学生学起来和蔼，易于理解和接受；又由于气体的实验室制法与气体的性