将相和教学设计-1.docVIP

PAGE PAGE 1 课题 将相和 课型 讲读课文 授课时间 第2课时 授课教师 教材分析 《将相和》是统编版小学语文五年级上册第二组的第二篇课文，这是一篇精读课文。本组课文是为提高学生阅读速度而编排。《将相和》是根据司马迁《史记.廉颇蔺相如列传》改写的一篇历史故事课文。课文通过“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个故事，突出表现了蔺相如临危不惧、足智多谋、顾全大局，廉颇知错就改以及他们两人为了国家利益团结协作的品质。三个小故事情节生动，易于激发学生阅读兴趣。故事叙述形式相似，各有中心。既有相对的独立性，又紧密相关。文章篇幅较长，语言简练，人物个性鲜明。 学情分析 上课班级为小学五年级的学生，是本地的农村孩子。这个班级的学生大多本性纯朴，学习踏实，有比较良好的学习品质，对语文学习比较感兴趣，课上注意力集中，能在教师的指导下积极思考。五年多的学习中掌握了一些基本的阅读方法，具有初步的理解、感悟的能力，能在品味语言文字的基础上体会文章主题，有四分之一的学生思维活跃，能够积极主动地与教师和同学交流。但农村孩子由于条件所限，语文课外知识较为匮乏，在学习本组课文之前，只有极少同学知道一些《史记》的作品，对廉颇和蔺相如的深刻了解普遍缺乏。接触本组课文后，学生通过资料搜集，开始对人物有些了解，通过引导产生了想对历史人物进一步深刻了解的欲望。 教学目标 1.学习第二、第三个故事，领悟三个故事之间的内在联系及各个故事与整篇文章的关系。 2、抓人物言行感受人物形象，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。 3、进一步学习通过人物的语言、行为理解课文，概括特点的读书方法。 4、懂得“国家的利益高于一切”、“和为贵”的道理，从小培养热爱祖国、团结协作的品质。 教学重点 抓关键词句，品味人物言行，准确概括人物特点，加深学生对课文内容的理解，进一步训练学生的语言感知能力。 教学难点 分清事物的前因后果，搞清各段之间的内在联系及各段与整篇文章的关系。 教具准备 课 件 教学方法 教法：在教学中紧紧扣住蔺相如的言行，采用“读议结合、读演结合、读写结合”的方法，步步为营，逐层推进的教学模式。在读中展开对话过程，将学生的思维引向深入。力求把蔺相如这一人物形象定格在学生眼前，将“国家利益高于一切”、“和为贵”的思想植根于学生心中。  学法：在学习过程中，我充分贯彻“自主、合作、探究”的新课程理念，结合学生的特点，我采用“读，议、辩、演”等有机结合的方式帮助学生感受人物形象，在反复读的过程中，使学生深化认识，升华情感。 教学设计 设计意图 导入 （3）分钟 一、复习检查。（出示课件13） 1.“将”“相”分别指谁？“和”是什么意思？本文主要写了一个什么故事？是由哪几个小故事组成的？ 2.根据第一个故事，说说蔺相如这个人物的性格特点。 （板书：机智勇敢） 【设计意图：设置复习检查这个环节，可以巩固上节课所学内容，同时引出这节课要讲的内容。】 新课教学 （28）分钟 二、教师引导，进入新课。 小组学习，讨论、汇报。 1.学习第二个小故事。 按照学习第一个小故事的方法学习第二个小故事。（出示课件14） （板书：渑池之会） 起因：秦王想侮辱赵王，要赵王鼓瑟，并且叫人记录下来。 经过：蔺相如针锋相对地逼秦王击缶，维护了赵国尊严。 结果：秦王没占到便宜，只好放赵王回国，相如再立大功，被封为上卿。） 思考：秦王为什么不敢拿赵王怎么样？ 生答，师总结： 秦王不敢拿赵王怎么样，是因为他知道廉颇已经在边境上做好了准备。 （出示课件15） 2.画出描写蔺相如言行的句子，分析人物的性格特点。（讨论、交流、点拨：秦王让赵王击缶实际上是侮辱赵王，蔺相如为了维护国家荣誉，让秦王为赵王击缶，表现了蔺相如为了国家的荣誉，不畏强暴、机智勇敢的高尚品质。） （板书：不畏强暴、机智勇敢） 3.指导有感情地朗读，深化理解人物性格特点。 4.学习第三个小故事。（出示课件16） 默读第三个小故事，找出故事的起因、经过、结果。 （板书：负荆请罪） 起因：廉颇不服，想找机会羞辱蔺相如，将相之间产生矛盾。 经过：蔺相如处处回避、忍辱退让。 结果：廉颇负荆请罪，将相和好。 思考：廉颇说自己攻无不克战无不胜，是真的吗？ 生答，师总结：从渑池会中，秦王因为廉颇在边境做好了准备而不敢动赵王这件事中可以看出廉颇说的是真的。 （2）画出廉颇和蔺相如的言行。（出示课件16） ①分析：蔺相如的语言、行动，表现了蔺相如怎样的品质？ (表现了蔺相如以国家利益为重，顾大局、识大体的高尚品质。） （板书：以国家利益为重，顾大局、识大体） ②分析：廉颇的语言、行动，表现了廉颇怎样的品质？ （语言：反映了廉颇居功自傲、性格直率的特点。行动：反映了廉颇以国家利益为重、勇于认错、知错就改的性格特点。） （板书：居功自