《亿以内数的认识》教学设计(1).docVIP

PAGE 1 河北民族师范学院教师教育学院平时作业纸 学期：2020-2021（2） 课程名称： 小学数学课程标准与教材研析 作业次数： 第 次 专业： 小学教育 年级： 2018级 班级： 3班 姓名： 张宇凡 组别： 第四组 成绩：_____________ 《亿以内数的认识》教学设计 一、教材分析： 本节课是人民教育出版社四年级上册第一单元第一课时，本节课以教学万级数的读、写法为重点,关键是把个级数的读、写法推广到万级,利用个级数与万级数读写法的相同点来迁移知识.万级数的读写法为扩展到亿级数的读写法打下了基础。 二、学情分析： 这个年龄段的学生，一般具有接触面广、独立性强、善于观察和发现、乐于动手操作等特点，而且学生在三年级的时候已经系统的学习过万以内的整数。大数对于学习者来说比较抽象，数位、数级增多，情形相对复杂，学起来有一定难度。 三、教学目标： 知识与技能: 1、学生能够知道生活中有比万大的数; 2、认识计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”和“亿， 类推每相邻两个计数单位之间的关系，认识数级、数位。 过程与方法:结合现实素材，经历揭示各计数单位间关系的过程，掌握数位顺序表，理解位数的概念。 情感态度与价值观:体会大数在生活中的广泛应用，培养学生在生活中寻找数学信息的意识和能力。进一步培养学生的数感。 四、教学重难点: 教学重点：认识计数单位“万、十万、百万、千万和亿”的认识，能够正确的读出多位数。 教学难点：掌握每相邻两个计数单位之间的关系。 五、教学过程： 一、情境创设，揭示课题 （一）读一读下面的信息 1．课件出示图片，学生读信息。 2．这些是我们以前学过的万以内的数，说说万以内的数你都知道什么。 学生可以从不同角度说，如：计数单位、数位、读写法、大小比较等。 3．课件出示图片，把这些数与刚才的数比一比，会发现什么。 学生讨论得出结论。 （二）点明课题 说说生活中哪些地方会用到比万大的数。学生讨论，师生互动，点明课题。 【设计意图：通过第一组信息，唤醒学生的已有知识经验，为学习新知做准备。通过比较两组信息中的数，使学生知道生活中有比万还大的数，而且这样的数在生活中应用非常广泛。体会学习大数的必要，激发学生学习的兴趣和求知欲望。】 二、探究新知 （一）认识计数单位“十万”“百万”“千万”和“亿” 1．认识“十万” 已经认识了计数单位“万”，计数器上拨出10000。 再拨一颗珠子，是几万？（2万）再拨下去呢…… 引出万位满10，要向前一位进1，这里的一颗珠子表示十万。 谈讨得出万和十万的关系。（10个一万是十万） 2.十万有多大（课件演示：小正方体由一→十→百→千→万→十万的变化过程） 【设计意图：教师引导学生在计数器上一万一万地拨数，引导学生思考“万位满十怎么办”，使学生自主认识新的计数单位“十万”，并体会10个一万是十万。通过小正方体的累加过程，帮助学生感受十万的大小，培养数感。】 2．认识计数单位“百万”“千万”和“亿” （1）学生两人一组研究比十万大的计数单位以及它们之间的关系。 （2）汇报，学生可以继续用计数器数，也可以采用其他方式。最终得出： 10个十万是一百万 10个一百万是一千万 10个一千万是一亿 3．归纳“十进关系” （1）一（个）、十、百、千、万、……、亿都是计数单位。 （2）读一读（从10个一是十，到10个一千万是一亿）。每相邻两个计数单位之间的关系。 【设计意图：利用类比迁移规律，在认识了计数单位“十万”后，由学生自主探究，得出新的计数单位“百万”“千万”和“亿”，并把它们纳入到原有的认知结构中，归纳出每相邻两个计数单位间的十进关系。】 （二）整理数位顺序表，认识数位、数级，体会“位值”的含义 1．认识数位 2．认识数级 3．体会“位值”的含义 【设计意图：在整理数位顺序表的过程中，认识数位、数级，并结合现实情境，体会相同的数所在的数位不同，表示的大小就不同，即“位值”的含义。】 三、巩固练习 1．做一做第1题 2．做一做第2题 3．完成教材第8页第1、2题 【设计意图：做一做第1题，通过数数，帮助学生理解并掌握计数规律，第2题通过让学生自己尝试制作，加深学生对数位排列顺序和数级划分的认识。教材第8页的两道练习，巩固学生对数位、计数单位和数级的认识。】 四、感受一亿的大小 （1）画点体验 （2）计时体验 （3）估一估，算一算：画一亿个点需要多长时间？ 【设计意图：与十万相比，一亿是个很大的数，学生不容易感受到。因此，让学生在1分钟的时间内画点，并估算画一亿个点需要多长时间，引导学生感受一亿的大小。】 五、课堂小结