百分数的认识-教案 (3)1.docVIP

百分数的认识 学情分析： 百分数是在学生学过整数，小学，特别是分数的意义和应用的基础上进行学习的，以及对于将分母不同的分数如何进行通分的基础上学习的。百分数对于学生来说，在日常生活中多少已有过接触，学生已有一定的经验积累，如何激活学生的相关经验，适时地进行教学化，让学生完成百分数意义的建构，是教学的关键。学生之前已经对分数的意义有了一定的理解，在教学中及时引导学生理解百分数与分数的联系与区别，会较好的帮助学生理解百分数的意义。 教学目标 结合解决实际问题的过程，体会引入百分数的必要性，理解百分数的意义，会正确读写百分数。 在具体情境中，解释百分数的意义，体会百分数与日常生活的密切联系。 教学重难点 重点：经历探索的过程，理解百分数的意义，能正确读写百分数。 难点：理解百分数与分数之间的联系与区别。 教具学具 课件，题单，学生收集的有关百分数的资料 教学设计 引入课题（5分钟） 学生分享课前收集的生活中的百分数。 师：生活中为什么用百分数呢？这节课我们一同去认识百分数。板书：百分数的认识。 生讨论想知道百分数的哪些知识？ 预设：意义、读写、运算、应用。 二、情景建构 1、体验百分数产生的必要性。（10分钟） 出示情景： 在一次校运会投球比赛中，班上有三名同学投篮都很厉害，但只能选一名同学去参赛，该选哪位同学去呢？ 队员 投球个数 投进个数 小科 20 18 大毛 10 8 星星 25 21 你觉得应该选（ ）代表班级去比赛，理由是什么？ 学生活动要求： 先独立完成，然后小组交流，小组交流好了坐好准备全班分享。 预设1： 20-18=2 10-8=2 25-21=4 2=2＜4 10＜20，选小科 师：你们有疑问或补充吗？（给予学生讨论反驳的空间） 预设2：小科：18÷20=18/20=90/100 大毛：8÷10=8/10=80/100 星星：21÷25=21/25=84/100 80/100 ＜ 84/100 ＜ 90/100 所以选大毛。 师：你们有疑问或补充吗？ 预设： 【本环节有部分学生直接用百分数来表示了，甚至有孩子提到了投中率，这正是引出百分数的时机，应该追问如下：师：这里的投中率是什么意思?生：投中的个数占投球总个数的几分之几。师：这里的投中率其实就是我们今天这节课要学习的百分数】 师：18除以20表示什么意思？ 生：表示小科投进占投球总数的几分之几。 师：占了几分之几？ 生：18/20 师：也可以说是小科投进球的个数占投球总数的90/100。 师：谁来说一说后面两个算式的意义？ 生１：8÷10表示的是大毛投进个数占投球总数的80/100。 生２：21÷25表示的是星星投进个数占投球总数的84/100。 引入百分数的特点、读写 （7分钟） 师：请同学们仔细观察这三个分数，它们有什么共同特点？ 生：分母都是１００。 师：分母是１００的数可以写成另一种形式－－百分数。写百分数时，只要把分母１００用“％”代替即可，我们把这个符号叫百分号。比如：90/100＝９０％， 师：你能将他们读出来吗？ 生：80%读作：百分之八十；90%读作：百分之九十； 84%读作：百分之八十四。 师：你会写百分数了吗？请在你的草稿本上写出三个不同的百分数。 预设：百分号的前面除了是整数，还可以是小数，还可以超过100. 3、引入百分数的意义 （10分钟） 师：同学们，通过刚刚的学习你对百分数的认识有点儿感觉了吗？ 朱老师这里带来了一个百分数，请看“（1）一件衣服的含棉量是98%”。你觉得98%可能表示什么意思？ 预设：一件衣服平均分成100份，棉占了98份。 棉占这件衣服的98/100. 师：同样的98%不同的同学从不同的角度进行了解释，我从中选择了一种表述。 师：这里的98%表示这件衣服的含棉量占整件衣服的98/100。下面的这两个百分数你也能试着用这样的方式进行解释吗？ （2）地球上陆地面积大约占29%。 （3）鸽子肉肉中的蛋白质大约占84%。 生1：这里的29%表示陆地面积占地球总面积的29/100。 生2：这里的84%表示鸽子肉中蛋白质占全部鸽子肉的84/100。 师：仔细观察这三个百分数的含义你发现它们有什么共同特点吗？（本环节要让学生充分的说，层层深入） 预设：分母都是100.（所以我们叫它们百分数） 都表示一个物体占另一个物体的多少。（29%表示谁占谁的29%？） 师：原来百分数表示一个数占另一个数的百分之几，这就是百分数的意义。 解释百分数的意义 师：同学们，刚刚我们已经知道了百分数的意义表示