连加、连减教学设计.doc

《连加、连减》教学设计 教学内容：苏教版教材第72、73页。 教学目标： 1.使学生联系现实情境和已有认识，初步理解连加、连减的含义，掌握连加、连减的计算方法，能正确进行口算。 2.使学生能联系问题背景有条理地表述思考和解决问题的过程，发展观察和发现问题、运用已有认识解决新问题的初步能力，感受分析问题和解决实际问题的一些基本方法。 3.使学生在应用数学知识解决实际问题的过程中，体会连加、连减与生活的密切联系；初步体会从不同角度观察事物的方法；感受联系旧知解决问题的过程，获得一些简单的数字活动经验。 教学重点： 连加、连减的含义和口算顺序。 教学难点： 理解连加、连减的含义。 教学过程： 一、情境引入 星期天到了，姐姐和妹妹去奶奶家帮忙干农活，她们给奶奶带了一袋苹果，姐姐先从袋子里拿出了3个苹果，又拿出了2个，现在已经拿出了几个苹果？怎么列式？（指名汇报：3+2=5）妹妹把剩下的3个苹果也拿了出来，她们一共带来了几个苹果？怎么列式？（指名汇报：5+3=8）这里为什么用加法？ 奶奶看姐姐和妹妹都这么懂事，奖给了姐姐2个苹果，现在奶奶还剩几个苹果？（指名列式：8-2=6）又奖给了妹妹2个苹果，现在奶奶还有几个苹果？（指名列式：6-2=4）为什么用减法？ 二、思考探究 1.学习连加。 (1)收好奶奶奖励的苹果，姐姐就开始忙活起来了，看，姐姐正在运南瓜呢！出示图让生说第一次运了几个？第二次运了几个？第三次运了几个？ 你能把这3句话连起来说一说吗？（指名2人说） 知道运了3次和每次运的个数，你能提出什么数学问题？（出示大括号） 你能把问题和刚才的3句话连再完整的说一说吗？（2人说） (2)这个问题怎么列式呢？自己试一试，写在练习纸上。 指名汇报，师板书。 问：为什么用加法？（4+2，加2加的是什么？？为什么还要再加1？） 这道加法算式和我们之前学过的加法算式有什么不一样的地方？像这样要连着加的算式，我们把它叫做连加。（板书：连加 生齐读） (3)那这个算式怎么计算呢？得数是多少？同桌之间互相说说。 指名汇报，指出：先算4加2（在4+2的下面画——）得6（在——的下面写上6），再算6加1得7（板书得数7）。谁再来说一说？（指名2人说算法） 也就是按从（左）往（右）的顺序来计算的。（板书：从左往右） 现在请你自己把书上72页的算式填好。 (4)回想一下，你刚才为什么要用连加算式？连加要怎么算？ 小结：刚刚我们要把三个数合起来，所以列成了连加算式。在计算连加算式时，一般先把前面两个数相加，再把算出的得数加上第3个数。 2.学习连减。 (1)看到姐姐这么勤快，妹妹也不甘落后，她呀去帮奶奶摘丝瓜了。数一数一共有几根丝瓜？出示一幅图，让一生说妹妹先摘了几根，再出示一幅图，说又摘了几根？可以提出什么数学问题？你能完整的将这幅图表示的意思说出来嘛？同桌之间互相说说。（指名说图意） (2)求剩下几条怎么列式？直接指名汇报，板书：8－3－1 问：为什么用减法算？ 我们一起把这个算式读一读。这与我们之前学的减法算式有什么不一样的地方？你知道像这样连着减的算式叫什么吗？（连减）（板书再齐读） 追问：这里为什么要连着减两次？减3减的是什么？再减1呢？谁能完整的说出这个算式表示的意思？（指名2人说） (3)8－3－1等于多少呢？自己先试着算一算，写在书上。 问：你是从哪边往哪边算的？（和连加一样也是从左往右算）先算的的什么？再算什么？（生说师板书） (4)大家想想看，刚才你为什么要用连减来算？连减要怎么算？ 小结：从一共的数里连续去掉两个部分，要用连减计算。在计算时一般也是按从左往右的顺序。先把前面两个数相减，再把算出的得数减去第3个数。 3.现在我们再来看看刚才姐姐和妹妹带给奶奶的苹果，一共带来了几个苹果，可以用今天学习的连加来列式吗？为什么可以？（是把3部分合起来）怎么列？（指名汇报）那奶奶给姐妹俩奖完苹果，剩下的苹果，可以用今天学的连减算式吗？怎么就可以呢？（连着拿了2次）把你的算式说出来。 三、练习提升 1.我们跟着姐姐和妹妹，不仅看到她们帮奶奶干了农活，还在他们的劳动中学到了数学知识，现在大家有信心用你学到的知识解决数学问题吗？（出示图） 打开书第72页，看到想想做做1，（左）这幅图什么意思？生列算式，指名汇报，问：为什么用加法？（把3部分小棒合起来）你是怎么计算的？（先算3加3得6，再算6加2得8）计算时可以把先算的画出来，第一步的得数写在下面。 右边一题中的虚线你知道什么意思吗?(去掉)，你能完整的说出这幅图的意思吗？自己列式计算，指名汇报为什么用减法？得数、计算过程。 2.帮奶奶干完农活，姐妹俩来到了大树旁休息，抬头看到了好多小鸟，仔细看一看，（出示图）你看到了什么？（指名学生说图意）一共有多少只小鸟？ 你会自己列式算算吗？汇报算式，得数与