连加教学设计.doc

连加教学设计 \o 分享到QQ空间 \o 分享到新浪微博 \o 分享到腾讯微博 \o 分享到人人网 \o 分享到微信 　　一、教学内容： 　　，40页例1、41页课堂活动1、2 　　二、教学目标： 　　知识与技能目标：初步理解连加的含义，掌握连加的运算顺序，并能正确计算。 　　过程与方法目标：经历自主探索、合作交流等学习活动，能有条理地表述思考解决问题的过程。 　　情感与态度目标：体验数学与生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣。 　　三、教学重点： 　　掌握连加的运算顺序。 　　四、教学难点： 　　理解连加的含义。 　　五、教学方法： 　　直观教学、启发式谈话、练习法。 　　六、教学过程： 　　（一）创设情境、激发兴趣： 　　1、开火车（口算题卡） 　　2、（1）师：同学们，小鸟们在开演唱会，你们想去看吗？ 　　（2）点出课件师提示：仔细观察，地上、树上、空中。师问：你们看到了什么数学信息？ 　　学生回答。 　　师：说得真完整，地上有4只小鸟，树上有2只小鸟，空中有3只小鸟。边板书：4、2、3。 　　（二）自主探究，学习新知： 　　1、列式。 　　（1）师点出幻灯片2：要求一共有多少只小鸟？怎样列式？ 　　学生回答。师板书：4+2=6 6+3=9。 　　（2）师点出幻灯片3：这位同学列了两个加法算式来表示，真不错。谁能用一个加法算式来表示：地上、树上、空中一共有多少只小鸟？（配合手势，语气轻短，再次强调三部分合起来，启发列式。） 　　学生回答后，师板书：4+2+3=9。读作：4加2再加3等于9. 　　（3）师：还可以怎样列式？ 　　学生思考后回答，师板书出其余的算式。 　　2、师：要求一共有多少只小鸟，同学们列出了像这样的加法算式，算式里的4、2、3分别表示什么？师指图。 　　3、师幻灯片4： 　　（1）4+2+3等于多少呢？你是怎么算的？先算什么，再算什么？ 　　学生回答，师板书：4+2=6 6+3=9 　　（2）先算4+2=6，我们来看看4+2表示的是什么呢？ 　　生回答，师：是把地上的小鸟和树上的小鸟先合起来，一共有6只。（手势）算完了吗？ 　　接下来怎么算？ 　　生回答算6+3，师反问：几加3？ 　　师：是用我们刚才先算出来的得数6来加3。 　　师：大家同意他这样算吗？我们一起来读一读他的方法：先算4+2=6，再算6+3=9。 　　师总结算法(幻灯片7)：计算4+2+3,先算4+2=6，再算6+3=9。（边小结边板书横式）。 　　师指另一个连加算式问：这个加法又该怎么算呢？先算什么，再算什么？ 　　生回答后，我们一起来读一读：先算…再算…。（师板书出横式） 　　4、总结运算顺序（幻灯片5）： 　　对比4+2=6 4+2+3=9 　　师：像这样3个数相加的加法，我们一般从左往右算，先把前两个数相加，再把加得的结果与第三个数相加。（像这样的加法叫连加。）师板书课题：连加 　　（三）巩固拓展 　　1、完成课堂活动 　　2、试一试。 　　（四）课堂小结 　　通过这节课的学习，我们知道了连加，掌握了连加的计算方法。