小学教学常规全套明白纸.docxVIP

PAGE 2 小学教学常规明白纸 1.集体备课 2.个人备课 3.上?课 4.作业及批改辅导 5.听? 课 6.读书反思基本功 7.教研活动 8.计划总结学习笔记 9.教学评价 集体备课 项目 具 体 要?? 求 时间 每周三上午，间周进行，或根据情况机动组织，每学期至少8次。 地点 团队办公室（或会议室、录播教室等；由组长根据需要确定，报备分管领导） 内容 形式 每次一单元，以年级备课组为单位进行备课，按单元指定主备教师。 主备教师钻研教材，把握教学的重难点，在集体备课会上作专题发言； 主备教师发言后，全组教师展开讨论，各抒己见，提出各自的观点、看法、建议，主备教师做好记录； 主备教师根据全组讨论意见完成单元集体备课卡，附相关教学设计与检测题。传给本组教师后再进行教学； 本组其他教师要根据自身实际和学生情况，对主备教案进一步研究、分析、改进，进行具有个人特点的个性化备课后方可进行教学。 鼓励年级集体备课采用三位一体问题产生表进行备课。 评价 标准 按实效性分为三等，组织得力、实效性强为一等，应付检查、低效、无效为二等；次数不足、晚交的为三等；不交的计0分。 教研中心要求 集体备课每月至少两次。要定时间、定地点、定内容、定主讲人、定负责人，利用好“三位一体问题产生表”，侧重对每个单元、章节知识体系，重难点的研究。明确每单元教学目标及重点、难点和切入点，确定课堂教学基本策略，突出教法、学法的研究，做到目标、重点、难点统一。 2.个人备课 项目 具? 体? 要? 求 教学 目标 教学目标明确。要结合具体的内容将目标详细、规范地叙写出来，对学生应具有良好的指导作用。要兼顾三维目标，但不要割裂，造成形式化。（关注目标问题化、学科与德育一体化） 评价 设计 评价设计合理。结合具体内容和操作，将本节课中将要采用什么样的方法对每个目标的落实情况进行考查，简单地列举出来，以便更好地体现“评价设计先于教学过程设计”的理念，达到目标与评价的一致性。 教学 过程 教学过程清晰，重点关注教师的问题设计。具体栏目包括教学内容、教师活动、学生活动、设计意图以及如何对每个环节进行具体呈现等。教学环节紧扣教学目标，自然流畅，符合学生认知；重点体现对学生学习活动和成效的设计，让过程设计、评价与教学目标达成一致；教学过程中能够体现教师的评价，注重问题引领，加强问题化学习研究，注重思想与方法的渗透；设计意图叙述清楚，教师教学思想较先进。 说明 1、第一步：教师自行备课。（1）毕业三年以内的新教师手写详案，毕业五年以内及改任学科三年以内老师手写详案不少于50%。（手写教案用《批改记录》本，本皮用学校群共享本皮，整齐地贴好）。其他教师可用电子（2）教师根据学科会的要求进行自行备课（在学校群下载备课模板，如果与教研员要求有差异，根据教研员的要求修改，但同教研组的要一致。），备课要关注’’教师问题”的设计，将设计的问题用红笔划出来，在问题下面注明此问题是为了达成目标几。 2、第二步：教研组进行集体备课。 3、第三步：在集体备的基础上修改完善个人备课。（1）每页不少于3处的手写完善(用红笔)或用电脑修改符号电子修改不少于5处（修改完善备课，根据集体备课修改，内容为目标问题化，关注如何设计问题，提高学生的问题意识和能力等。）。（2）“教后反思”要手写，把课堂教学中的精彩点、不足处及改进建议用200字左右简单记录。语文、数学每课时都要有知识检测。 评价 方法 备课是重点检查内容，评价标准：与上课相符、课时数足够；每页不少于3处或5处完善，完善科学合理；有手写“教后反思”，“反思”真实有效；书写规范。达到以上标准为一等，与上课脱节、课时数不足为三等，其余为二等。 教研中心 要求 重视个性化备课研究。为提高工作效率，提倡个性化备课，采用“思维导图式备课”“批注式备课”“板书式备课”等形式。倡导备课“分层要求”。毕业三年以内的新教师，课时备课手写详案；毕业五年以内及改任学科三年以内老师，写详案不少于50%。规范教案撰写。教案应包括课题、课标要求、教材分析、学情分析、教学目标、教学重点难点、教学评价设计、教学准备、教学过程、板书设计、作业设计、教学反思等内容。禁止抄袭现成教案和课件。 3.上?课 项 目 具 体 要? 求 教学目标 1、符合课标要求、教材特点以及学生学习的实际需要。 2、重点开展“问题化学习”研究、目标评价一致性研究。 3、关注学科与德育一体化。 教学内容 1、正确深入地解读教材。 2、开发有价值的课程资源，内容丰富充实。 3、积极利用课堂上的生成资源，恰当安排教学内容，顺学而导。 教学方法 1、注重运用启发式和参与式教学方法，善于调动启发学生思维。 2、积极发挥组织引导作用，让学生在积极主动的学习中学会学习。 3、教学过程简洁流畅，教学方法扎实有效，落实问题化学