三年级上册品德与社会教材培训.pptVIP

北师大版《品德与社会》三年级（上册）教材分析北师大版《品德与社会》教材编写组 * 一、本册教材的设计与特点 设计的原则 1.基于学生的家庭生活 2.贴近学生的学校生活 3.引导和提升学生的社会生活 4.符合三年级学生的兴趣和形象思维的特点 * 主题选定——通过家庭-学校-邻里生活中，身边的人和身边发生的事、现象等，引导学生关注生活、加深对生活中情感和道德行为的体验，提升对生活的感知和认识。 例：【温暖的家】 通过收集生活用品，观察妈妈的一天，爸爸的工作等，体会亲情、体会父母的付出。 【快乐的学校生活】 通过一年级的作业，感受自身的成长和进步；通过游戏中的规则-生活中的规则-规则是怎么来的-我要守规则的步步深入的环节，理解规则的意义，学会反思自身的行为。 【生活中的你、我、他】 通过观察邻里之间相处的方式，发现其中的道德的和不道德的行为细节，进而学会自我约束。 设计的风格（一） *  温暖的家 爸爸妈妈抚育我 我长大了 我懂事了 健康生活每一天 家里的文明礼貌 居家生活讲节约 生活中的安全 ① ② ③ ④ 第一单元内容结构 * 快乐的学校生活 我和小伙伴 我们爱学习 我们的班集体 我们遵守规则 我心中的老师 学会友好相处 做人要诚实 我们天天 在进步 丰富多采的学习生活 学习中的苦与乐 老师教育我成长 在学校里工作的人们 我心中的老师 生活中处 处有规则 规则是怎么来的 我要遵守规则 让我们学会合作 我是班集体的一员 集体荣誉靠大家 ① ② ⑤ ③ ④ 第二单元内容结构 * 生活中的你、我、他 我们生活在一起 为我们生活服务的人 爷爷奶奶好 友爱残疾人 我们都是同龄人 邻里之间 爱护我们的家居环境 生活中不能没有他们 人们的职业和劳动 同在蓝天下 我爱爷爷奶奶 爷爷奶奶，你们快乐吗 走近残疾人 天天助残日 我们一起手拉手 ① ② ⑤ ③ ④ 第三单元内容结构 * 活动引导——教材设计最显著的变化：将学生喜欢的多种活动（游戏、制作、绘画、模拟等）融入其中。 突出体验活动：情感体验，操作体验，游戏体验，合作-交往体验等多种形式的体验。 例：情感——亲子、师生、同学、祖辈交流 合作——两人三组跑、捏熊猫、制作花环 规则——游戏活动 操作——学校访问调查，残疾人自理 设计的风格（二） * 设计的风格（三） 文字量控制——1/3以下，着眼于学生的图象感受和阅读理解力。 照片呈现——选择了130余幅照片，以唤起学生真实感受。 文字、事例和照片的特征——普通而典型，最大限度地贴近学生的真实生活，适应不同地区的学生生活，消除现实生活与学习内容的隔阂感。 * 二、本册教材使用中的问题、困难与解决 教师可能遇到的困难与问题： 1.教材体系、呈现方式变化较大，难以把握。 2.教材留有的空间大，要求教师自主创造发挥的东西多。 3.教师长时间已形成的照本宣科的惯性，不适应。 4.需要改变指导方式，但新教学策略尚未形成，准备不足。（例如：什么是合作、探究、自主学习，什么是体验学习，怎样设计才能达到目的……） * 5. 班级规模大，课堂组织难度大；课堂上变化多，教学中 不可控因素多。 6. 如何认识三维目标？怎样体现三维目标？ 7. 如何认识、挖掘课程资源。 8. 教学活动的展开和教学时间的不足。 9. 课外、课前投入，对学生实态的把握，校外活 动中的安全。 10.评价、考试问题。 …… * 关于备课 转化备课方式，丰富备课内容，以儿童现状、意识和需求为教学出发点。 【例】 学前调查，实态把握（天津河西区中心小学“学会友好相处”课前调查） 参加调查人数：两班共105人 1. 你曾经与自己的小伙伴发生过不愉快吗？ 2. 你和曾经发生矛盾的小伙伴现在已经完全和好了吗？ 3.? 你认为自己和小伙伴的矛盾经常是由谁引起的？ * “通过课前调查我了解到，我所执教的三年级（1）班有52名学生。全部都是独生子女；三年级（2）班有53名学生，其中独生子女有52名，占全班人数的98.0%。他们需要伙伴，也喜欢和伙伴一起玩耍，但是当与伙伴相处发生冲突时，当个人利益与他人利益产生矛盾时，他们常常会以自我为中心，凡事只想自己，不想他人，因为一点小事就记恨别人，向小伙伴隐瞒或者帮助自己隐瞒自己的缺点和错误。由于学生的年龄比较小，他们往往不能正确处理同伴之间的矛盾，常使矛盾激化，久而久之会形成自私、心胸狭窄、不诚实等不健康的心理。因此对学生进行伙伴间以诚相待，并学会正确处理矛盾的教育是非常必要的。” 讨论：你在教学前是