北师大版品德与生活课.ppt

* * * * * * 思考1：香港、澳门问题与台湾问题一样吗？思考2：羊皮上写圣经不如羊皮干别的有价值吗？思考3：假冒伪劣商品与个体工商户有必然联系吗？思考4：自信就能成功。有自信不一定能成功，没有自信就一定不能成功。哪句话有道理？思考5：在健康与浪费之间，我们宁可浪费也要选择健康。健康与浪费真的矛盾吗？ 关于品德与社会课 4.教师应该向学生传达正确的价值观。 价值观是处理事情时判断对错、做选择时进行取舍的标准。价值观是一种内心的准绳，不同的价值观会产生不同的行为模式，它指引一个人去做某些事或不做某些事。品德与生活、品德与社会课程的教师应该具有正确的价值观，并用正确的价值观引导学生。 关于品德与社会课 5.要全面把握教材，落实课标中有关“课程内容”的要求。 所谓全面把握教材，不能只是从教材某一点出发，从而生成一节课，而偏离了本单元和本课的核心目标。 　 全面把握教材还应该读懂教材。　 * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 认真学习课程标准努力提高教学质量（北师大版品德与社会课） 孟 令 永 关于品德与社会课 　　　 　　　 一、准确把握课程性质是做好教学工作的前提 2011版课程标准在课程性质中强调了三点即：综合性、实践性、开放性。 关于品德与社会课 综合性：既说了课程内容对各方面内容的有机融合，也对教学活动提出要求，“教学活动体现学生生活经验、知识学习与社会参与的彼此渗透和相互促进，从多角度、多层面引导学生去理解、认识自我、他人和社会，并以此为基础形成基本的道德品质。” 关于品德与社会课 　　　 实践性：本课程的学习是知与行相统一的过程，注重学生在体验、探究和问题解决的过程中，形成良好道德品质，实现社会性发展，课程设计与实施注重联系学生的生活实际，引导学生在实践中发现和提出问题，在亲身参与丰富多样的社会活动中，逐步形成探究意识和创新精神。 关于品德与社会课 　　　 开放性：课程强调要“根据社会生活的发展变化和学生身心发展的需要，有弹性地吸纳鲜活的社会生活事件；教学空间从课内向课外延伸，从课堂向学校、家庭和社区扩展”。 关于品德与社会课 　　　 二、真正使教学目标具有针对性和操作性 　　　2011版课程标准实施建议中的第一条是：整体把握课程目标和教学目标的关系。 　　　强调目标的针对性和可操作性，尽可能根据本校和本班学生的实际状况和需求进行设计，不必面面俱到、避免大而空。 教学目标： 1．感受地铁给我们带来的方便、快捷。 2．透过武汉地铁这扇“窗口”，感受家乡武汉的发展变化，激发学生对家乡的热爱和自豪之情。 3．结合文明大武汉建设的大背景，引导学生从文明乘坐地铁做起。 教学目标： 能运用观察、访问、调查资料等方式，使学生从不同的角度，不同方面了解自己家乡的风景名胜和人文环境。感受家乡的发展变化，体会家乡越变越美，激发学生热爱家乡的情感。鼓励学生为家乡做贡献。 关于品德与社会课 　　　 教学目标可以分成：教学具体目标、近期目标、课程整体目标、长远目标。还可以分成：课时目标、主题目标、单元目标、年级目标、课程目标。 关于品德与社会课 三、重视学生已有经验，提升学生已有经验 　　 2011版课程标准实施建议中的第二条是：通过创设多样化的情境，丰富和提升学生的生活经验。 　　 具体的说：教师首先应根据学生已有的经验设计教学，通过多样化的教学活动丰富和提升学生的生活经验，加深他们对社会的认识。 关于品德与社会课 　　　 提升学生的生活经验，很多时候需要教师认真倾听学生的发言，并给予恰到好处的评价。 关于品德与社会课 　　 四、引导学生自主学习和独立思考，为学生自主学习提示方法和步骤 　　　 　　品德与社会课程标准实施建议中的第三条是：引导学生自主学习和独立思考。所谓引导，要求教师要为学生自主学习提示方法和步骤。在这里特别强调“教师要通过创设任务情境或问题情境，激发学生主动学习和探究的兴趣，鼓励学生大胆尝试解决问题的方法”。 关于品德与社会课 五、因地制宜地拓展教学时空 课程标准强调：本课程的教学时空不局限于课堂和学校。教师应将本课程的教学与相关学科以及班队活动、学校德育活动、社区活动、社会重大事件等紧密结合，从中捕捉、挖掘鲜活的素材，调动学生在课外学习和活动中获得的经验和知识，充实本课程的教学过程。 关于品德与社会课 　　　 为更好拓展教学空间，品德与社会教师要做生活