一堂好的品德课的标准.pptVIP

一、准确地体现了新课程的性质 1、以儿童的现实生活为课程内容的 主要源泉。 （一）生活性 2、以密切联系儿童生活的主题活动 或游戏。 3、以正确的价值观引导儿童在生活中 发展在发展中生活。 （二）开放性 2、拓展性。 3、弹 性。 1、创造性。 1、活动从儿童的实际情况出发，是儿童 客观的、可以直接参与的活动和游戏。 （三）活动性 2、课程目标主要是通过教师指导下的各 种教学活动来实现；活动是教和学共 同的中介。 3、活动教案和活动指导既有计划性，又 有灵活性。 4、教学活动之间具有连续性，帮助儿童 获得彼此联系的、不断深化的经验和 体验。 （三）活动性 5、活动开展实现了人人参与，面向全体。 6、教师的主要作用是指导儿童的活动， 而非单纯地讲授教科书。 二、初步地完成了教师角色的转变 1、单纯的知识传授者→儿童活动的指 导者、支持者和合作者。 （一）教师角色的变化 2、复制者→创造者。 3、施予者→交往者。 4、评判者→促进者。 1、努力创造适宜的活动环境和条件。 （二）教师干什么——主要不是讲解教 科书 2、灵活多样地设计教学活动和组织形式。 3、结合教学与儿童的实际培养儿童的良 好品德与习惯，保护儿童的好奇心、 引发儿童探索的欲望。 三、创造性地使用教材 1、教材非知识载体。 （一）教材是什么（教材的变化） 2、教材不可讲授。 3、教材是引发儿童活动的工具，设计 儿童活动的资源之一。 1、根据教材、丰富、发展、延伸活动。 （二）创造性地使用教材 2、联系当地和儿童的实际，补充教学 内容，设计教材中没有的活动。 3、关注儿童生活中的新现象、新问题 及时引进教学内容；吸取社会中的新 信息、科学技术的新成果，充实教材 内容。 四、完美地优化了教学过程 （一）活动让孩子们兴趣盎然 （二）活动使孩子们人人参与 （三）活动中孩子们体验感受 （四）活动中融合知识、技能与 情感态度。 （五）活动十分安全 五、有力地促进了信息技术与 　学科课程的整合 （一）目的明确 （二）选用适当 （三）效果较好 * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * *