二年级数学平均分教案.docVIP

欢迎关注 双击删除 PAGE PAGE 6 二年级数学平均分教案 表内除法是学生学习除法的 开始， 也是今后学习除法的 基础， 它是较难理解的 数学概念。 要突破除法学习的 难点， 关键是理解分， 尤其是“平均分”。 因此平均分是除法学习的 基础。 对于“平均分”这个概念每个学生并不是一张“白纸”， 如何让学生在已有的 知识水平和生活经验基础上主动建构知识是教学的 重点。 一、教材简析 除法是本册教学的 重点内容， 它的 含义又是建立在“平均分”的 基础上的 ， 因此平均分这部分知识就充分显示出它的 基础性和重要性。 教材安排了两教时， 主要是让学生在具体情境中通过实践操作明确平均分的 含义。 包括以下几层内容：(1)例1通过主题图创设情境， 由“每份分得同样多”引出平均分的 含义。 (2)通过例2、例3， 让学生经历平均分的 过程， 进一步建立平均分的 概念。 例2是已知总数和份数的 等份除， 例3是已知总数和每份数的 包含除。 本课时的 教学内容是例1、例2。 通过平均分的 学习， 为学生学习除法积累丰富的 感性知识， 从而顺利地理解除法含义。 根据新课标要求和以上教学内容的 特点， 本课要达成的 教学目标如下： 1、让学生通过实践操作明确“平均分”的 含义， 形成平均分的 表象。 初步了解平均分的 多钟方法。 2、培养学生自主探究、动手操作、合作交流的 能力。 3、在实践探究中培养学生的 平等意识、体验用数学解决实际问题的 成就感。 除法的 含义是建立在平均分含义的 基础上， 因此我觉得本课的 教学重难点是引导学生主动探究出“平均分”的 含义， 形成表象。 而两年级学生的 思维完整性还不够， 因此本课的 教学难点让学生初步了解平均分的 多种方法， 为除法的 认识和计算作准备。 而要突出重点、突破难点的 关键是让学生始终在生活情境中学习探究， 并通过动手操作经历问题解决的 过程， 从而形成清晰的 表象。 二、教学设想 为达成教学目标， 设计本课时我意图体现如下教法： 1、采用主题式教学， 以具体生动的 生活情境为依托， 激发学生学习的 兴趣和主动探究的 积极性; 2、通过多次的 动手操作， 引导学生多种感官参与， 经历数学的 建模过程。 3、以小组合作为主要学习形式， 每个活动面向全体， 同时在开放性练习的 设计上又注重个性的 张扬。 同时又设计了与教法相适应的 学法， 即： 1、让学生始终在具体的 情境中经历“提出问题、理解问题和解决问题”的 过程。 2、通过小组合作， 给每个学生创造充分的 动手实践机会， 在各种形式与内容的 分一分活动中体验平均分的 特点和方法。 3、练习的 设计注重学生问题解决能力的 培养， 基础的 问题解决在新授后同步完成;综合的 实践应用放在课尾， 以开放生动的 形式加以呈现。 鉴于以上教学法的 设想， 我在备课时对教材内容做了自己适当的 处理， 并试图用以下一个教学流程来展示我的 教学： 1、通过分配奖品的 实际问题的 提出和解决， 激发学生学习的 兴趣， 让学生在自主选择分配方法上感受平均分和不平均分各自的 作用， 同时初步理解“每份分得同样多”的 含义。 2、通过小组合作平均分配礼物， 在经历平均分的 过程中， 进一步明确平均分的 含义， 会用简洁而完整的 话叙述平均分的 结果。 3、通过判断练习， 巩固平均分的 特点， 引导学生按要求平均分， 并能把不平均分变成平均分。 4、再次小组合作， 引导学生用不同的 方法平均分， 并在汇报交流时， 进行分法的 优化， 渗透除法的 计算。 5、开放创新的 综合练习：“我是小小设计师”， 通过学生感兴趣的 “为演出服选择纽扣式样和数量”， 培养学生运用所学的 平均分知识灵活创新地解决实际问题， 并为下节课包含除作准备;同时， 能在最后的 结果中发现“被除数不变， 除数越小(大)， 商就越大(小)”的 除法规律， 并注重学生审美意识和统筹安排能力的 培养。 三、教学实施 备课时的 教学理念、教学意图必须通过课堂教学实践， 通过学生动态表现的 综合分析才有其真正的 价值和意义。 在开展对本课教学时我分以下几个步骤努力实施我的 备课精神： (一)创设情境， 激发兴趣 (1)谈话创设情境：小朋友， 我们庄市小学的 活动可丰富啦， 在刚刚结束的 语文知识竞赛当中， XX班的 XX、XX、XX分别取得了第一名， 第二名， 第三名， 学校准备了6本精美的 笔记本奖励给这三个小朋友， 你觉得怎么分比较好呢?(学生自由发言) (2)这三个小朋友非常聪明， 在数学测验当中她们又获得了并列第一名， 还是6本笔记本作为奖品， 这次你会怎么分? (3)比较这两种不同的 分法， 你发现什么?到小组里说一说吧。 (4)小结：是呀， 像第二次