基于“朴实实教学模式”指导下的市级研讨课设计.docVIP

第 PAGE 页 基于“朴实教学模式”指导下市级研讨课设计 　　“朴实教学模式”是安徽省淮南市第一中学于2019年8月向安徽省教育厅与安徽省教育科学规划领导小组申请批准立项省级课题。朴实教学是在新课改背景下，在提升教学新理念前提下思考如何返璞归真，如何传承长期积淀优秀课堂教学文化，如何保持课堂教学“原生态”，切实淡化教师牵强表演，淡化学生刻意表演，强化对教师教学基本功展示，强化对教材科学挖掘展示，强化对教学设计精到展示。因此，打造“有效课堂教学”是关键。具体而言，就是要重视备课与评价环节，实现备课、上课、评课规范化，要求教师在教案编写过程中重点把握“新课导入”、“新知学习”、“训练反馈”、“拓展延伸”这四个基本环节。随着“朴实教学模式”推进，教师专业成长步伐与教科研水平有了显著提升，学校教育教学质量也有大幅提高。 　　本文根据淮南一中第33届公开教学日英语学科市级研讨课实例阐述了“朴实教学模式”在设计课程时意图及过程。本次研讨课课题是北师大版Module 6 Unit 16 Lesson 3 Life Stories。 按照课标要求，本课应分三个课时完成。笔者所处理第一课时主要侧重课文整体理解及情感体验，引导学生清晰地整理文章结构与事件发展脉络，提出文章细节信息并进行初步语言输出活动。以下是结合“朴实教学模式”设计本课具体过程： 　　一、 新课导入 　　“新课导入”是指教师在一项新教学内容或教学活动开始时以一定语言艺术与行为艺术引导学生进入学习境界，为学好新知奠定良好基础。 　　课文导入既是一节课开始又是教师开展阅读教学活动开始。合理恰当导入不仅能激发学生兴趣、调动学生积极性，也能使课堂气氛轻松活泼从而使教学活动进展顺利。 　　因此，笔者根据学情与课文内容采取以下导入手段。首先，笔者根据本校两语课堂特色“课前三分钟”而实施了情景导入法。“课前三分钟”要求学生在上课前三分钟结合所学内容发表演讲或表演课本剧，以此来增强学生口语表达并实现对课文内容导入或深化。因此，笔者提前安排三名学生准备体验盲人生活短剧。短剧表演结束后，笔者通过让学生谈自己失明感受来引出课文标题： Life Stories Helen Keller 　　然后，笔者采取了视听导入法与背景知识导入法。在观看了一个关于海伦生平简介短片后，笔者引导学生得出结论： It was Anne Sullivan that made Helen a great woman in the world. 这不仅成功地引出课文两位主人公，同时也为学生们接下来预测课文内容提供了相应背景知识。 　　接下来就是读前最后一项――预测。预测是一项重要阅读技能。无论读者预测结果正确与否都会使他注意力更加集中在文章主题上。在处理本文时，笔者采取以下做法来有意识地引导学生预测文章内容以收到很好效果。首先，请学生再次朗读课文标题；其次，请学生看课文插图；最后，笔者与学生们齐读课文第一段前两句。在这些步骤之后，学生们对预测课文内容不再茫然。 　　二、 新知学习 　　“新知学习”是决定一节课质量关键所在，要求突显教学重点，准确把握并突破难点，恰当运用教学方法，在互动教学中注重引导启发学生，让学生成为课堂主体。本课这一环节设计是引导学生运用具体阅读策略来学习海伦不屈不挠求知过程。这不仅是获得知识、升华情感过程，同时也是提高阅读技能过程。但本文篇幅较长、故事脉络复杂而且信息点较多，如果通篇只采取Ask and Answer检验阅读模式可能会让学生感到枯燥。于是，在这一过程中笔者采取是多种阅读方式与检验方式相结合方法来保持学生兴奋点。 　　1. Skimming。 这一步骤是要求快速地浏览整篇文章来获取文章大意。由于本文篇幅较长，所以这里要求学生们在快速阅读之后能根据大意把文章正确地划分成两部分。以此来使学生了解故事大意并对文章有整体认识。 　　2. Careful?鄄reading。 这是新知学习中重要环节也是让学生们了解海伦具体情况学习过程。 　　（1） Part1： Backgrounds of Helen and Anne （para 1 2）。 文章第一部分虽然只是介绍两位主人公背景知识，但这两段生词较多且多为本文重点词汇。因此，在处理这一部分时，笔者采取是让学生根据上下文语境对生词词义进行英英配对。然后，将描写海伦词汇与描写安词汇分类。这不仅使学生们对两位主人公性格特征有了更深刻认识，也为之后讨论活动做好准备。 　　（2） Part2： How to learn the words？ （para 3-12）。 在这篇课文中，海伦如何学习doll， water， love， think and love这五个单词是文章主线。如何游刃有余地处理好这条线索对学生理解文章有重要意义。