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语文版九年级上册第 7 单元第 28 课《马说》教案 《马说》教学 备课 /授课人：黎家迪 一、情境创设 在所有的动物中， 我最钟情的是马。 因为一直以来我都有个梦想， 有一天能 够在草原纵马驰骋， 听着风声在我耳边呼啸而过， 一切的不快都随风而逝。 现在 我就请大家欣赏一个关于千里马的故事。 伯乐可谓相马高手， 仅凭一双慧眼， 就 能识别一匹貌不惊人的良驹。 伯乐相马究竟是否可信， 是否所有的千里马都能得 到伯乐的赏识呢？我国唐朝的著名散文家韩愈写了一篇《马说》来诉说这一切， 今天咱们就来学习这篇课文。（幻灯） 二、释题，介绍作者（幻灯） １、“说”，是古代托物寓意的议论体裁。我们学过类似的文章吗 ?“说” 就是“谈谈”的意思，比“论”更随便些。“马说”这个标题是后人加的。从字 面上可以解作“说说千里马”或“说说千里马的问题”。 ２、作者简介： 作者韩愈，大家了解多少呢？请说出唐宋八大家的名字。 那么这篇文章是他 在什么样的情况之下做的呢？这篇 《马说》大约作于贞元十一年至十六年间。 这 时，韩愈初登仕途，很不得志。他曾三次上书宰相求擢用。很可惜有“忧天下之 心”的他，终未被采纳。后来又相继依附于一些节度使幕下，郁郁不得志，再加 上当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视，所以他有“伯乐不常有”之 叹。 三、通读课文，整体感知 １、“书读百遍，其义自见”，古文首先要读通，读准，读熟。现在请大家 来欣赏此文的朗读，请注意字音，节奏和重音。（幻灯） 1 / 4 语文版九年级上册第 7 单元第 28 课《马说》教案 ２、大家学过鲁迅的《从百草园到三味书屋》，还记得文中的先生是怎么读 书的吗 ?确实，古文读起来要摇头晃脑，韵味十足。现在就请大家四人一小组进 行朗读。并在预习的基础上讨论难字难句， 如果有不能解决的请举手， 我乐于为 大家效劳。等会请同学起来朗读并翻译文章。 ３、朗读。 ⑴先推荐男女生代表朗读，并评价。 ⑵再放朗读录音，跟读。 ⑶然后分男女生齐读课文。 ４、有没有同学自告奋勇的站起来翻译文章呢？我想请三位同学分别说出三 个段落的大意。 好，请你们各自邀请一位同学为你们朗读课文， 让我们看一看哪 一组同学配合最默契。 ５、词语积累，一词多义。（幻灯） ６、比赛背诵课文。 四、再读课文，深入探究 真是窥一斑而现全豹，大家配合得如此默契，可见大家是一个团结的集体。 而且基本上能够准确地说出文章的大意， 说明大家是勤于课前的。 那么在课堂争 论中大家是否能够舌战群儒， 力挫群雄呢？我们拭目以待哟。 现在有几个问题需 要我们共同商讨： １、课文开篇就说“世有伯乐，然后有千里马”，你们认为到底是先有千里 马，还是先有伯乐呢，为什么？ 2 / 4 语文版九年级上册第 7 单元第 28 课《马说》教案 先有马，再有对马的认识， 就一般马而言应该是这样的。 然而对千里马来说， 情形便有所不同。 如果不能把他从普通的马群中识别出来， 只是一般对待， 发挥 不出它的特长来，那就等于它不是千里马，识别就成为前提了。 ２、当“千里马”被埋没时，他的遭遇怎样呢？请从文中找出相关的句子回 答。 “祗辱于奴隶人之手， 骈死于槽枥之间” ，“食不饱，力不足，才美不外见” ， “策之不以其道，食之不能尽其才，鸣之而不能通其意”。（幻灯） ３、韩愈对千里马的不公遭遇持什么样的态度， 从哪些句子可以看出来呢？ 其真无马邪？其真不知马也。 ４、俗话说，不平则鸣。 韩愈怎么会单单为一匹马的不公遭遇而鸣不平呢？ 这岂不是小题大做？你们怎么理解呢？ 千里马在这里也指人才，而伯乐则是赏识人才的人。托物言志。（幻灯） 五、拓展延伸 天生我才必有用， 只可惜韩愈怀才不遇， 英雄无用武之地， 所以他只能无可 奈何的发出了“千里马常有，而伯乐不常有”的感慨。 １、那么假如你就是一匹千里马， 却暂时不被重用， 你会怎么做呢 ?（幻灯） 韩愈认为“伯乐”决定了“千里马”的命运，这固然有一定的道理，但未免 绝对。我们要主动地去争取，像毛遂一样的自荐，方可把握住自己的命运。在这 里我送几句话给大家。虽不是什么金玉良言，对大家也应该有一定的指导意义。 （学生齐读） 是金子，无论放在何处总会有发光的时候。 3 / 4 语文版九年级上册第 7 单元第 28 课《马说》教案 哪怕是一块煤， 也有它的价值。 假如生活欺骗了你， 请不要忧伤，不要忧郁， 相信快乐的日子将会来临。 假如生活欺骗了你，请不要忧伤，不要忧郁，相信快乐的日子将会来临。 竞争是当今生存的一门功课 别等机会寻找你，而是你要去寻找机会 ２、那么作为千里马，你们又想对伯乐说些什么呢？ 我也相信所有的伯乐一定会尊重教育，尊重人才。让千里马能够物尽其用， 人尽其才。愿伯乐们能够拥有一双慧眼。。因为世界上不是缺少千里马，而是