语文课堂教学应高效.docxVIP

文 堂教学 高效 高效的 堂教学，是 文新 程教学改革的核心追求。 堂是学生学 文化、掌握知 、 展智力的主 ，如何在 45 分 的主 里， 学生学到知 ， 展智力，收到良好的效果呢 ? 一、明确学 内容，引 学生探究 王荣生教授 ： “ 一堂具体的 文 学了哪些具体的内容，学生其 并不知 。??学生学 了一 文 ，却 是一 学不到具体内容的 ， 的 能算 ?” 明确地告 我 ，学生在 里究竟学的是什么， 作 堂研究 的主 ， 学生来 。在一 文 里学到 西， 是高效 堂的前提。 想，一 文 学生学了什么都不知道，我 能 提高了学生的 文素养 ?因此，作 一 的 文教 ，要 真研究教材， 教学目 ，明确每一 文 学 的具体内容，教 要知道自己在教 学生什么内容，然后才能落 如何 学生去掌握 些内容。 要 学生 学，教 就要想方 法将所学的知 得有意 、有趣、有用， 学生投入地学 。 比如：学习《走一步，再走一步》一文时，我设计了一个导语：“同学们，在生活中，你可能会遇到一些困难。当 你面对困难时，你会怎么办呢 ?(等学生思考片刻后， )今天。我们来学习《走一步，再走一步》一文，它将告诉我们如何 去解决这些困难。 ”这样一导人，学生们觉得：是啊，学习这篇课文对自己有作用，值得自己去学。这就与学生的切身利益挂钩。自然而然，学习起来就主动了，积极了。 二、确保学生主体，留给思考时间 在课堂上， 要让学生真正成为学习的主人， 阅读的主角，就得留给学生充足的读书思考时间。 一篇文章，可感悟的内容涉及文章的各个方面。但由于 每个人的知识、经验等不同。得到的感悟可能并不一样，但 通过自读由“感”而“悟”的方式则是相同的。所以我国古 代从孟子开始就主张读书“自得” ：“君子深造之以道，欲其 自得之也。自得之则居之安；居之安则资之深，资之深则取 之左右逢其原，故君子欲其自得之也。 ”意思是说，读书要 自行诵读、思考，不断玩味、体察，才能自悟自得；而靠听 别人讲说解析，那就算不上真正的自得。而感悟自得，只靠 浮光掠影地读一两遍是不行的，还要多读、熟读。 因此，教师要把时间留给学生， 让学生去阅读、 去思考、 去 ，只有 ，才能得到高效的 堂教学。 三、提供有效指 ，激 学 趣 一个巧妙的 ，是一支点燃学生的火把， 激疑会大大激 学生的求知欲，开启他 的心智。不 ， 一定要精心 ，做到 一 而 全身。 学 《曹 》 ，我 目 了 的 “ 目告 了我 什么” ?学生不敢 上回答， 思考了一会儿， 学生 有的 曹 争，有的 曹 述 争， 有的 曹 争??稍后，我又 ： “要全面准确地知道 目告 我 什么。 看 文。 ” 学生 着 文，很快就弄清了 目的意思，我 接着又抛出第二个 “曹 ‘肉食者鄙，未能 ’ 。 。肉食者‘鄙’在哪里 ?曹 ‘ ’又体 在哪里 ?” 我 不断地抛出 ， 学生的大 于 而忙碌 的思考当中――有哪些信誉好的足球投注网站答案， 正是 堂学 的高效性的最佳体 。“复 的 境可以改 神 生 因子的主要部分，从而 持大 的健康状 。忙碌的生活 大 来 并不是个 ，事 上，正是 的生活状 使大 育得更完善。 ” 因此，在学 文 的 程中，教 要通 疑，使学生 于忙碌 的学 、思考之中，从而学会如何解决 问题。 四、教给学习方法，提商学习能力 (1)指导学生学会阅读 为了教会学生阅读文章，我借鉴别人的做法，给学生一 个阅读三步曲：①一读：读准字音，读通课文；②二读：整 体感知课文基本内容； ③三读：学生自行找出所喜欢的语句。 读出情感，品出味道，说出佳处和感受。 同时，为了让学生更好地掌握阅读文章的方法，我举办 了《阅读记叙文》 《阅读说明文》等知识性的讲座。 (2)引导学生学会质疑 学习《在山的那边》 时，我是这样引导学生提出问题的： 我指着课室外远处的山问：在山的那边是什么 ?(学生说是圭 峰山 )，我继续发问：在圭峰山的那边又是什么呢 ?(是新会县 城) 。我一直追问下去，学生答不上来，这时便把“在山的那边”写在黑板正中，然后我问：看到这题目，你能提出什么 问题 ?老师就会问：在山的那边是什么呢 ?用这种方式来教会学生从题目人手去提出问题： 题目告诉我们什么 ?从题目来猜作者会写什么内容 ? (3)指导学生学会思考 如：《孔乙己》一文中的句子： “我到现在终于没有看 觅――大约孔乙己已经的确死了。 ”中“大约、的确”前后 是否矛盾 ?我引导学生先从两个词义去理解， 然后要求学生阅 读课文，从文章中寻找答案， 让学生琢磨课文中蕴涵的内容， 理解作者用词的意图。要多读文章，词的意思及表达作用离 不开句，多玩味揣摩