自主学习五环节课堂教学模式.pdfVIP

“自主学习五环节”高效课堂教学模式 一、 定义： 自主学习是以学生作为学习的主体， 通过学生独立地分析、 探索、 实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。倡导学生主动参与、乐于 探究、勤于动手。 培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能 力，分析与解决问题的能力以及交流与合作能力。 “自主学习五环节” 高效课堂教学模式旨在充分调动学生积极性和学习的内趋力， 使他们 愿学、乐学、合学、善学，最终达到获取新知，提高能力的目的，具 体操作如下： 二、基本程序 1、复习巩固 自主预习（ 5 分钟） 在课前利用 2 分钟的时间复习提问上节课所学内容； 利用预习学 案在课前充分预习的基础上，教师对学生学案完成情况予以简单评 价，并检查学生对学案中涉及的新授内容的掌握情况， 大约 3 分钟时 间。（要求学生在课前 3 分钟要做充分准备。 ） 2 、导入新课 确定目标（ 2 分钟） 教师导入新课后，要根据授课内容，向学生出示这堂课的三维学 习目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。 3、自主学习 合作探究（ 10 分钟） 教师首先提出自学的要求， 指导学生自学教材。 在自学的过程中， 本着先整体后部分，先宏观后微观的原则，先整体感知，理解教材， 直奔主题，不要在细节上下功夫。如文科教学，先通过速读课文复述 课文的大意和故事情节， 归纳出课文的主题思想， 字词和分段的问题， 然后再解决。 理科教学， 要让学生在自学教材的基础上先解决主要问 题和核心问题。教师在指导学生自学时要做到四明确：明确时间、明 确内容、明确方法、明确要求，这样学生才能高效率地自学。 对于在自学中发现的问题或教师设计的核心问题，组内或组间进 行交流探讨（包括老师的点拨） ，相互印证学习成果，研讨疑难问题。 要求，教师分配任务要明确，具体到组，以免混乱低效。 4、展示点评 精讲点拨（ 15 分钟） 教师在充分备课的前提下， 将预设的典型问题分到每个学习小组， 由小组推荐成员展示其研讨成果， 其他成员或教师及时予以点评或点 拨，以此达到共享学习成果的目的。 5、当堂检测 效果评价（ 8 分钟） 教师通过多种形式对本课学习内容进行达标检测。 如文科可以用 复述、背诵的方式，理科可以用当堂解题的方式等。 （检测时注意到 各个层次的学生，分层检测） 三、理论基础 一是信息加工理论，二是建构主义，三是教育自主性发展的教育 理念和以学习论为核心的现代教育教学理念。 从教学模式的历史来看， 20 世纪 70 年代美国教育心理学家巴特 勒早就提出过“七段教学论” ，即国际上影响极大的巴特勒自主学习 模式。从我校的教学模式方法和研究与应用来看，自 2008 年 4 月， 我校就已成立课题组进行了“自主学习 有效达标”课堂教学模式 的试验与研究，并成功应用于课堂教学中。 四、教学效果（预测） 能培养学生的创新能力，解决问题的能力，独立思考能力，合作 能力等。 “自主学习五环节”讲评课课堂教学模式 一、课堂教学的指导思想： 以育人为目标，完善“高效课堂”为突破口， 提高课堂效为目的。 高效务实，积极争先，让每一个学生在课堂上热情洋溢、激情四射、 全力以赴，如痴如醉地投入学习，让课堂变成学生快乐学习的天堂， 真正让每个学生体会到学习的快乐，极大提高学生的学习素 养。 二、做好阅卷工作 认真批阅、统计错题、分析错因、做好成绩统计、了解学生。 三、课堂教学过程 : （一）、做好上课前的准备