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初三上册《雨说》教案 一、教材分析 《雨说》是一曲动人心弦的爱之歌。它采用拟人的艺术 表现手法，让“雨”对生活在中国大地上的儿童喃喃细语， 倾诉真情，使人感受到“雨”这位爱的使者亲切温柔的形象。 在诗人笔下，“雨”和其他事物都被赋予生命的灵性，成为 一种十分美好， 神奇，有情有意的存在， 使人觉得亲切可爱， 活泼欢快，充满情趣。在教学这首拟人化的诗时，我们应该 在朗读诗歌的基础上， 结合课文注释， 用心体味， 揣摩诗句， 体验诗人蕴含的真情，达到背诵这首情诗的目的。 二 教学建议 （一）《雨说》的叙述主脚是“雨”，它象征着为大地 带来春天，为儿童带来欢笑的爱的使者。注意体会这首诗的 拟人化的艺术表现手法，以及“雨”的形象的象征意味。 ( 二）这首诗清新明朗，节奏欢快，融典雅的诗句与活 泼的口语于一体，特别适合于朗诵。要引导学生加强朗读， 理解诗意， 体会诗的魅力， 感受春雨的美好。 建议配乐朗读。 （三）指导学生朗读，要注意把握语气语调，很好地表 现“雨”的形象。这首诗长句比较多既要读的连贯，也要在 恰当的地方停顿，并掌握好句中的重音。下面是这首诗的两 部分，供朗读教学时参考： （雨说：四月 / 已在大地上等待久 . ……) 第 1 页 等待久了的 / 田圃和牧场 等待久了的 / 鱼塘和小溪 当田圃冷冻了一冬 / 禁锢着种子 牧场枯黄 / 失去牛羊的踪迹 当鱼塘寒浅 / 留滞着游鱼 小溪渐渐喑哑 / 歌不成调子 雨说 , 我来了 , 我来探访 / 四月的大地 第一样事 , 我要教你们 / 勇敢地笑呀 君不见 , 柳条儿见了我 / 笑弯了腰呀 石狮子见了我 / 笑出了泪呀 小燕子见了我 / 笑斜了翅膀呀 第二样事 , 我还要教你们 / 勇敢地笑 那旗子见了我 / 笑得哗啦啦地响 只要旗子笑 , 春天的声音 / 就有了 只要你们笑 , 大地的希望 / 就有了 三、课时教案 ( 一 ) ( 一) 点击 : 教学目标 :(1) 朗读这首诗 , 体会诗人表达的 思想感情 ; (2) 感受诗歌的节奏和韵律 , 品味诗歌的语言 ; (3) 展开联想和想象 , 与诗人感情进行沟通 ; (4) 有感情地背诵这首诗 ; 点击 :( 二 ) 教学重点 :(1) 品味诗歌语言 , 体会诗人表达 第 2 页 的思想感情 ; (2) 展开联想和想象 , 与诗人感情进行沟通 ; (3) 有感情地背诵这首诗 . ( 三) 教学过程 1、导入：请同学们欣赏一首歌《烛光里的妈妈》 。听完 歌曲，师总结：这首歌是儿女对母爱的高度深情赞颂，同时 我认为这首歌也是每一位炎黄子孙对祖国母亲的热爱所作 的真情告白。可是，同学们仔细品味过雨的诉说吗？（大多 同学回答没有）在特殊的背景下，诗人郑愁予就送给了我们 一首《雨说》 ，我们今天就来学习这首优美的诗。 2、有感情地朗读这首诗。 （1) 鼠标点击 读一读、写一写 田圃 寒浅 留滞 喑哑 洗礼 襁褓 温声细语 禁锢 （2）点击典型例读 师范读、生跟读，注意诗句的节奏和停顿，注意把握语 气和语调