童真童趣真话真情.docxVIP

童真童趣 真话真情 《语文课程标准》指出 :“教师要激发学生对生活的热 爱,调动学生观察思考和练笔的积极性。 要引导学生写熟悉的 事、景、物 ,做到说真话 ,表达真情实感 ,不说假话空话 ,要鼓励 学生写想象中的事物 ,激发他们展开想象和幻想 ,发挥自己的 创造性”。而在当前的习作教学中 ,教师脱离学生实际拔高习 作标准 ,忽视了引导学生利用生活中的素材 ,忽视了用儿童的 眼光看世界 ,忽略了儿童对世界的个性体验 ,学生作文材料单 纯、千人一面 ,这样的文章毫无童心童趣可言 ,更谈不上言其 志抒真情了。因此 ,作为习作老师应想方设法让学生说真话、 写真事、抒真情 ,让学生生活走进课堂 ,让习作课堂鲜活灵动 起来 ,让学生的作文充满童真童趣和生命的灵性。 一、运用图片、简笔画等直观手段 ,提供观察现场 ,激发 学生习作的兴趣 观察是写作的基础 ,是取得写作材料的重要一步。 不通过 观察获取生动的材料 ,写作就没有表现对象 ,就成了“无源之 水 ,无本之木”。老舍先生说过 :“写东西 ,要观察。”教师要充 分运用图片、简笔画、实物、音响等直观手段 ,帮助学生感受 生活。例如教学“描写一种家禽”时 ,我做了精心设计 :上课 时,我在黑板上迅速地画下了一只大白鹅游泳的简笔画 ,这时 有些学生在暗暗地羡慕夸赞我 :“老师画得真像 ,老师就像画 家,老师就是画家。 ”此时 ,我便问 :“黑板上画的是什么 ?你喜 欢吗?”学生们异口同声地说 :“大白鹅 ,非常喜欢。”“好!今天, 老师就让你们把大白鹅画下来 ,不过 ,不用笔而用嘴来画” 。接 着让学生到池塘边观察大白鹅在池塘里戏水的情景。回到教 室后 ,学生们频频举手 ,争先恐后地口头描述起来。顿时 ,赤褐 色的大嘴 ,如宝石、似珍珠、像黑豆的眼珠 ,“嘎嘎”的叫声 , 张开扇子一样的翅膀等朴实细腻而又形象逼真的语句从一 张张小嘴里轻松而愉快地表达出来。 同学们说着笑着 ,有的还 情不自禁地做起拍翅、觅食、孵蛋、嬉戏的动作来 ,就这样我 们在轻松快乐的氛围中完成了本次习作的任务。 二、通过表演、模拟等手段 ,营造最佳的学习氛围 ,培养 学生主动参与的意识 表演模拟等艺术手法的合理使用 ,可以充分调动学生的 各种感觉器官 ,使他们多元地获取习作信息 ,激活思维 ,激发热 情,使课堂成为他们的“最近发展区” 。记得在教学《夏天的 景象》 这篇习作时 ,同学们兴致盎然地争相上台表演小狗 “怕 热” ,龙虾“逃跑” ,泥鳅“戏水” ,小草在炎日下、雨中、雨 后的姿态 ;模拟知了、青蛙鸣叫的声音。教学气氛相当活跃 , 全班学生的注意力高度集中 ,教学效果非常好。 一般学生都能 信口描述出几个生动传神的有关夏季景象的片断 :刚会爬的 小男孩光着小肚皮 ,像个大西瓜似的 ,真是有趣极了 ,嘴里还在 不停地哎哎地叫着 ,好像在说 :夏天真热啊 ;我家的小花狗趴在 地上 ,微闭着眼睛 ,张开大嘴巴 ,伸出红嫩的舌头 ,在大口大口 地喘气 ,偶尔还从舌尖上滴下一两滴口水呢 ;夜晚 ,池塘边的荧 火虫一闪一闪的 ,仿佛天上的星星 ,又似明亮的眼睛 ,诱人极 了…… 三、发挥评语的激励作用 ,满足学生成功的需要 ,坚定学 生作文的信心 指导评讲学生习作时 ,教师要热情地对待学生 ,充分尊重 学生 ,要扬其所长恕其所短 ,尽可能地发掘其闪光点。对他们 的不足之处也应予以充分肯定 ,不要吝啬表扬 ,这既是《课标》 对习作指导的要求 ,也是适合学生思维和心理发展的做法。 例 如,在《桃子》这篇习作中 ,有一名学生只写出了桃树的叶、 花、果的颜色就收笔了 ,与习作要求还有相当一段距离。 对此 , 我的评语是 :“你通过观察 ,真切而生动地写出了桃树的叶、 花、果的颜色 ,特别是在描写桃子时 ,能够按照从外到里的顺 序进行 ,这是很好的 ,如能再把桃子的形状、大小、味道等写 出来,文章就显得更加生动具体了 ,试试看 ,我相信你能行。 ”该 生看了我的评语后 ,时间不长 ,便主动将符合要求的习作交给 了我。学生习作《我的妈妈》 ,全文语言简洁、朴实 ,感情真 挚 ,能较为真切地将一位善良、 勤劳的母亲对自己的关怀备至 向读者娓娓道来 ,但字迹欠工整。其教师的评语是字迹潦草 , 等第良好。我劝其将评语改成 :“本文语言简洁流畅 ,字里行 间流露出小作者对妈妈的赞美之情 ,如能将字写得再工整一 些,那么 ,你的母亲一定会为你骄傲的。 ”该生看了以后 ,再没出 现过类似的现象。 教师适当的点评 ,会让学生感到老师的赞许 和期待 ,会养成从善的好习惯 ,可极大地增强学生的习作热情。 四、利用范例引路 ,调动学生的习作热情 ,让作文更加贴 近生活 习作指导教师不仅要有指导习作的基本功 ,还得有丰富 的文学素养 ,更应是一个热爱生活的人