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小学高段学生数学学习兴趣的调查研究——以X小学为例 摘 要：兴趣是学习动机中最现实、最活跃和最实际的因素，兴趣是孩子最好的老师。关于学习兴趣的讨论，已有许多学者从不同学科、影响因素、培养方式做了很多研究，但是很少有课堂表现是否和学习兴趣相关的研究。本文主要针对高段学生课堂不活跃、表现不积极的情况，通过采取文献法和问卷调查法对X小学学习兴趣进行调查分析，提出一些有针对性的建议和意见。 关键词：小学高段学生 数学学习兴趣 学习兴趣 兴趣 每个人的学习兴趣随着年龄的成长而降低，这样会造成部分学生出现不愿意上课、不愿意参与课堂、成绩低的现象，从而丢失了对学习的热情。除了因为高年级的课业难度和压力增大、自身基础差以外，老师的教学方式、学校、家庭、社会的环境也有很大的影响，本篇论文就针对X小学高段学生关于数学学习兴趣的调查结果进行分析并给出建议。 一、绪论 （一）选题背景 在实习期间进班听课有发现高段学生在数学课上表现不积极、不活跃的现象，并且在和老师交谈过程中，了解到部分老师对这种现象持漠不关心的态度，认为高段年级课堂氛围就是这样，再加上自己本身从小很喜欢数学，很想了解现今小学生对数学学科的喜爱程度和兴趣状况，以及在数学课堂上的表现情况和参与情况。 （二）研究目的及意义 心理学研究表明兴趣在学生的学习活动中起着重要的作用。浓厚的学习兴趣可以使各种感官、大脑处于最活跃的状态，能够最佳地接受教学信息，能有效地诱发学习动机，促使学生自发地集中注意力，全神贯注地投入到学习活动中，能使学生在繁重的学习过程中抑制疲劳，产生愉快情绪。数学是其他自然科学的基础和保证，所以，学好数学对于学生以后其他学科的学习具有非常重要的现实意义。但是，现在部分小学高段学生的数学课堂氛围所反映出的现象并不乐观，学生参与度不高，似乎对数学学习兴趣低，所以本篇论文进行调查，根据调查结果分析现状，找出原因提出有针对性的措施。 《义务教育数学课程标准（2011年版）》中提到：教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。数学教学活动，特别是课堂教学应激发学生学习兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维；要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。义务教育数学课程标准（ 义务教育数学课程标准（2011 年版）[M]北京:北京师范大学出版社,2011. 本研究着眼于小学高年级学生数学学习兴趣，研究对象是小学高年级学生，更具有针对性。同时紧密结合X小学的实际情况，分析得出高年级小学生数学学习兴趣以及课堂表现的现状。将通过研究数据的分析总结得出适合小学高段数学学习兴趣的培养以及积极参与课堂互动的策略，对小学数学教育理论的发展和丰富起到一定的推动作用。 （三）文献综述 在国内的研究中，以“学习兴趣”为关键词有哪些信誉好的足球投注网站到53019条结果，以“数学学习兴趣”为关键词338条结果，可以知道国内学者对学习兴趣做了很多的研究，有从现状出发，有从重要性出发，也有研究不同科目， 更多的人是做了培养方法的研究。经过整理，国内学者主要研究结果如下： 方燕在《浅谈如何激发小学生学习英语的兴趣》中提到，作为英语老师，要创设多姿多彩的学习氛围，让学生可以感到学习英语的乐趣，从而更加有动力地去学习。要通过营造良好的学习氛围，情景教学、游戏教学、简笔画教学培养学生学习英语的兴趣。让学生快乐学习，学中玩，玩中乐，乐中学。 曾海燕在《谈学生数学学习兴趣的培养》中认为，可以培养学生学习的间接性趣，教师通过上好每堂课让学生保持兴趣，使学生认识到学习数学的重要性，把学习和远大理想联系起来，并且经常鼓励，从而让他可以有信心来学好数学。 徐兆兴在《开发生活资源，让数学学习不再“陌生”》中说到，教师在进行数学教学时，可以从现实生活中寻找、在生活中解释直观的现象让学生理解抽象的数学，降低学生在学习过程中的难度，这样激发学生观察生活，寻找数学的兴趣，高效的学习数学。 李红梅在《浅谈如何在小学数学教学中培养学生数学学习的兴趣》中指出，如果小学生对所学科目具有十分浓厚的兴趣，那一定会达到事半功倍的效果。所以，任何一个优秀的教师都必须不断更新自己的教学方式，适应学生的心理发展需求，以达到良好的教学效果。文中提到和学生建立良好关系、营造良好的学习氛围、发挥学生的积极主动性来浅谈培养学生的学习兴趣。 二、概念界定及理论基础 （一）概念界定 小学高段学生：一般情况下，将小学六个年级分为低、中、高三段，低段指一、二年级，中段是三、四年级，高段是指五、六年级的学生。 数学学习兴趣：一般认为，数学学习兴趣是个体对数学学科所表现出的喜爱倾向。学生对数学的兴趣，可以激发学生对该学科的学习动机，更加投入到数学学科的研究当中。 学习兴趣：从教育心理学的角度来说，学习