“高考语文阅读能力考查研究”课题成果公报.pdfVIP

“ ” “ ” 高考语文阅读能力考查研究课题成果公报 高考语文阅读能力考查研究课题成果公报 全国教育科学“十二五”规划教育部重点课题 全国教育科学“十二五”规划教育部重点课题 课题批准号：GFA111025 课题批准号：GFA111025 课题负责人：人民教育出版社顾之川编审 课题负责人：人民教育出版社顾之川编审 内容与方法 内容与方法 一、研究内容 一、研究内容 本课题研究内容包括三个方面：一是确定高考语文阅读能力范围，二是研究 本课题研究内容包括三个方面：一是确定高考语文阅读能力范围，二是研究 高考语文阅读能力如何体现在试题命制过程中，三是高考阅读能力的适应性研 高考语文阅读能力如何体现在试题命制过程中，三是高考阅读能力的适应性研 究。实施过程为：面向高校和基础教育部门征求意见，通过组织座谈和调查问卷 究。实施过程为：面向高校和基础教育部门征求意见，通过组织座谈和调查问卷 的方式，确定高考语文阅读能力的考查内容；设计“高考语文阅读能力量表”、 的方式，确定高考语文阅读能力的考查内容；设计“高考语文阅读能力量表”、 组编“阅读与表达”测试样卷进行测试，确定能力设置的合理性；在此基础上， 组编“阅读与表达”测试样卷进行测试，确定能力设置的合理性；在此基础上， 提出对《考试大纲》中阅读能力考查要求的修改意见。具体研究内容有： 提出对《考试大纲》中阅读能力考查要求的修改意见。具体研究内容有： 1．根据确定的高考语文阅读能力，对试卷结构设计进行研究，使高考试卷 1．根据确定的高考语文阅读能力，对试卷结构设计进行研究，使高考试卷 的形式更加符合能力考查要求。 的形式更加符合能力考查要求。 2．根据能力的不同层级和层次，研究试题的考查内容和试题的呈现方式。 2．根据能力的不同层级和层次，研究试题的考查内容和试题的呈现方式。 着重研究不同材料、不同题型对阅读能力考查的影响。 着重研究不同材料、不同题型对阅读能力考查的影响。 3．从语文阅读能力立意的视角，研究试题的参考答案和评分参考的设计。 3．从语文阅读能力立意的视角，研究试题的参考答案和评分参考的设计。 4．通过追踪调查，研究高考阅读能力如何符合不同类型和水平高校的需求， 4．通过追踪调查，研究高考阅读能力如何符合不同类型和水平高校的需求， 确定阅读能力考查的有效性。 确定阅读能力考查的有效性。 5．高考阅读能力与教材编制的研究相结合，使教材的编写更加合理，在基 5．高考阅读能力与教材编制的研究相结合，使教材的编写更加合理，在基 础教育中发挥更大的作用。 础教育中发挥更大的作用。 二、研究方法 二、研究方法 依据历年高考命题实践，立足高考命题经验，分析命题数据，总结和探索命 依据历年高考命题实践，立足高考命题经验，分析命题数据，总结和探索命 题技术和命题经验。 题技术和命题经验。 1．定量分析。分析历年全国高考各卷各题的考后数据，采用 SPSS 等统计工 1．定量分析。分析历年全国高考各卷各题的考后数据，采用 SPSS 等统计工 具，具体针对不同类型的阅读题，进行个案与整体、纵向与横向的数据分析。 具，具体针对不同类型的阅读题，进行个案与整体、纵向与横向的数据分析。 2．定性分析。使用教育认知和心理测量的相关理论和测量工具，确定阅读 2．定性分析。使用教育认知和心理测量的相关理论和测量工具，确定阅读 能力的构成、层次和影响因素等。 能力的构成、层次和影响因素等。 3．实践分析。总结历年高考语文阅读题的命制环节和相关技术，在相关命 3．实践分析。总结历年高考语文阅读题的命制环节和相关技术，在相关命 题实践中检讨和改进命题经验。 题实践中检讨和改进命题经验。 4．调研分析。深入各地中学教学一线和不同类型、级别的高校，采取测试、 4．调研分析。深入各地中学教学一线和不同类型、级别的高校，采取测试、 座谈、问卷等方式，调查有关大型主观题的测量问题。 座谈、问卷等方式，调查有关大型主观题的测量问题。 结论与对策 结论与对策 一、关于高考内容与形式改革 一、关于高考内容与形式改革 高考改革既是教育问题，也是社会问题，尤其是在目前招生