七年级上册历史教学案例20份北师大版13.docxVIP

第课 从三国鼎立到南北朝对峙 三国鼎立 案例说明 对应教材“曹操统一北方”和“三国鼎立”两子目，旨在使学生按照时序学 习三国鼎立局面形成的历史，以突破教学重点，即知道三国鼎立局面形成 的过程。在此 基础上， 为解决教学难点作好准备，使学生通过对三国鼎立历史的学 习，认识到三国属于局部统一，鼎立局面的形成促进了边 疆开发和民 族交融，为新的统一规模奠定了基础。 教学过程 一、曹操统一北方 . 东汉衰亡 教师讲述：介绍“历史人物” —— 曹操及其宏图大志。 通过引导学生思考 “曹操的困惑 —— 如何才能号令群雄，扩大影响力” ，引 出曹操治理地方、壮大实力的策略，即之后官渡之战取胜的客观原因。 学生回顾所学， 理解分裂割据局面出现的原因， 思考“曹操的困惑 —— 如何才能号令群雄，扩大影响力” 。 设计意图： 交代本课的第一条线索 —— “曹操奋斗史”，引导学生进入历史情境，跟随曹操“ 亲历”历史，以实现统一为最终目标。增加课程的情节性、趣味性，为官渡之战的讲述做好铺垫。 . 官渡之战 教师讲述：对比袁绍、曹操的思想认识和性格特点， 以图表展示双方的实力 悬殊；引导学生简述官渡之战的过程，纠正历史演义小说《三国演义》带给学生 在历史认知上的错误。启发学生概括官渡之战的历史意义。 学生看材料，理解曹操以少胜多的原 因，讲述已知的官渡之战历史，纠正 历史演义小说《三国演义》带来的历史认知上的错误， 概括官渡之战的历史意义。 设计意图： 略讲官 渡之战，主要让学生感受 曹操势力扩大的过程及趋势。 二、三国鼎立 . 赤壁之战 教师讲述： 以曹操下一步的奋斗计划为开端，引导学生阅读史料，分析曹 操、刘备、孙权三方势力之间的矛盾， 即赤壁之战爆发的历史必然性； 拓展史料，启发学生从史料中分析曹军的弱点，即曹操之后战败的原因。 引导学生讲述赤壁之战的过程， 并利用幻灯片动画来演示具体情节， 纠正学生对赤壁之战的错误认识 （如诸葛亮指挥、 草船 借箭等）；分小组合作， 探究“赤壁之战对当时中国的割据局面有什么影响” ，即赤壁之战的历史意义。 学生思考：北方大局已定，曹操 为实现统一，下一步该怎么做？认识到三方势力在荆州问题上的矛盾点，知道赤壁之战的背景。 阅读史料，了解赤壁之战的历史过程，分析赤壁之战的历史意义。 设计意图：培养学生阅读史料和分析问题的能力， 启发学生以史论史， 论从史出，认识到三国鼎立的历史趋势。 . 三国鼎立 师：介绍三国的政权建立和局部发展的状况。 启发学生思考为什么三国政权能够对峙并存？带着问题，学习三国在政治、经济、边疆开发等方面的举措，主要讲授诸葛亮治蜀、孙权开发江南。 学生思考三国政权能够对峙并存的原因，了解三国在局部发展方面的措施。 设计意图：引导学生认识到三国的局部统一促进了地方发展和民族交融， 为西晋的大一统奠定了基础。联系前面所学，理解三国表面上是分裂割据，实际 上是局部统一， 稳定发展的历史状况， 使学生全面了解三国的历史特征， 为其辩证评价三国时期做好准备。 三、小结过渡 教师引用何兹全的一段话作小结： “这个时期在大量的消极现象掩盖下，存在着积极的因素， 国家的分裂为新的统一规模准备了条件， 民族间的斗争为新的民族关系的协调准备了条件。 ” 人生最大的幸福，莫过于连一分钟都无法休息 零碎的时间实在可以成就大事业 珍惜时间可以使生命变的更有价值 时间象奔腾澎湃的急湍，它一去无返，毫不流连 一个人越知道时间的价 值，就越感到失时的痛苦 得到时间，就是得到一切 用经济学的眼光来看，时间就是一种财富 时间一点一滴凋谢，犹如蜡烛漫漫燃尽 我总是感觉到时间的巨轮在我背后奔驰，日益迫近 夜晚 给老人带来平静，给年轻人带来希望 不浪费时间，每时每刻都做些有用的事，戒掉一切不必要的行为 时间乃是万物中最宝贵的东西，但如果浪费了，那就是最大的浪费 我的产业多么美， 多么广，多么宽，时间是我的财产，我的田地是时间 时间就是性命，无端的空耗别人的时间，知识是取之不尽，用之不竭的。只有最大限度地挖掘它，才能体会到学习的乐趣。 新想法常常 瞬息即逝，必须集中精力，牢记在心，及时捕获。 每天早晨睁开眼睛，深吸一口气，给自己一个微笑，然后说： “在这美妙的一天，我又要获得多少知识啊！ ” 不要为这个世界而惊叹，要让 这个世界为你而惊叹！ 如果说学习有捷径可走，那也一定是勤奋。 学习犹如农民耕作，汗水滋润了种子，汗水浇灌了幼苗，没有人瞬间奉送给你一个丰收。 藏书再多，倘若不读，只是一种 癖好；读书再多，倘若不用，只能成为空谈。 学习好似一片沃土，只要辛勤耕耘，定会有累累的硕果；如若懒于劳作，当别人跳起丰收之舞时，你已是后悔莫及了。 不渴望能够一跃千里， 只希望每天能够前进一步，学习的成功与失败原因是多方面的，要首先从自己身上找原因，