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第五 三大改造 教案 一．教学目 ： ． 知 ： ⑴ 社会主 改造的形式 ⑵国家 本主 工商 的社会主 改造政策 ⑶三大改造的 意 和缺点 ．能力： 引 学生分析三大改造的原因 意 ，培养学生 合分析 史 的能力。 ． 程与方法 ⑴用提出 的方法培养学生用 史的 点分析 的方法； ⑵适当 充 外材料， 学生提取有效信息，分析 史史 的方法； ．情感、 度、价 ： ⑴使学生从思想上 三大改造的基本完成，使我国 了从新民主主 革命到社会主 革 命的 ，是我党在 渡 期 行的一 正确的政策； ⑵培养学生互相帮助 集体的品德； ⑶培养学生 事求是脚踏 地的精神； 二．重点、 点： ．重点：三大改造的形式 ⑴ 手工 ：建立生 合作社 ⑵ 本主 工商 ：公私合 和全行 的公私合 ． 点：三大改造的 （是我国改 生 料私有制的深刻社会 革） 三．教学方法和手段： ．方法： 解法 述法 指 法情景教学法情感教学法 ．手段：多媒体 件 四．教学 程 ． 入： （上 前写好 和第一个大 ） （ 件）播放 《大宅 》中百草 公私合 的片段。 （ ）大家有没有看 部 啊？（学生回答） 老 放 大家看的是 《大宅 》中公私合 的一段， 在大 家把 打开到第 中，看有关北京老字号 店同仁堂的介 。其 ， 《大宅 》中 的百草 的真 来源就是同仁堂 店。老 ） ．公私合 ： 好，我 一直在 公私合 ， 那么，到底什么叫公私合 呢？公私合 是 什么来 的呢？ （ 件：是我 民族 本主 工商 行社会主 改造的高 形式，即国家 本主 ） 。 那老 要 了， 以前我 学 改造的低 形式， 哪位同学能告 老 啊？ （学生回答）（ 件： 工 中的 划定 包 和商 中的委任 代 等等） 。（ 件：毛 在 表的《关 于国家 本主 》一文中写道： “ 种 本主 已 不是普通的 本主 ，而是一种 特殊的 本主 ，即新式的 本主 。它主要的不是 了 本家的利 而存在，而 是 了供 人民和国家的需要而存在??）。那大家想想看 什么 已 有很大的社会主 性 了啊？ （ ）（老 ） 然 些 本家 企 仍然 有所有 ， 但已 不能自由 了。 那大家想看看，公私合 照字面理解 是什么啊？就是国家与私人， 里也就是指 本家 合起来 工商 。原本都是 本家自己独家 ， 在 成与国家合 了。新中国是社会主 社会， 我 国家来 ，必 建立社会主 生 关系，所以公私合 我 国家 社会主 革是有好 的。那 本家有没有好 呢？他 是不是被 迫答 公私合 的 呢？现在我们看课题下面框里的文字。请哪位同学起来读一下吧。好， 读地很流畅啊！大家 看，原本是亏损 的厂，设备陈旧，工人没有积极性，但国家投入资本以后，进行改革，效益就好转了。这样，资本家也赚钱，他们又何乐而不为呢对吧？于是，越来越多的民族资本家 希望能公私合营。年初，出现了全行业的公私合营高潮。那么，什么又叫全行业的公私合营呢？（课件：整个行业实行公私合营企业的生产资料转归国家支配，资本家对企业的资产按 固定的利率领取定息。年息为） 。大家看我们书上第页最下面一段中提到了赎买。同学们都学过古文啊，“赎”是什么意思啊？就是“交换”对吧？我们这里可以理解成有代价地把剥削阶级的生产资料收归国有。就是赎买。下面大家看一看书上第页的小字部分，然后思考一下，你们觉得赎买政策是否合理？你们觉得还有什么别的政策更好吗？好了，大家都看好了吧？ 现在老师给你们分四个小组。 （以第几排为标准，分为四组）分别讨论一个问题，讨论结束后每组派代表发言。 现在大家看大屏幕。（课件：⑴能不能国家直接强制性把这些企业收归国有？ 为什么？⑵ 能不能保持原有状况不变，仍然让民族资本家自己经营？为什么？⑶ 能不能一开始就实行全行业的公私合营，不经过过渡？为什么？ ⑷你觉得赎买政策合理吗？合理在 哪？）（学生发言） （老师归纳：⑴力度太大，民族资本家不服气，容易造成社会的不稳定； ⑵打击民族资本家的积极性，他们原本是可以吸收为社会主义的建设力量的；⑶国家也没有 那么 多的资金可以 全部收回；⑴不论怎样仍然是剥削阶级，不符合我国社会主义的国家性 质；⑵大部分工人仍受剥削，体会不到社会主义的优越性；⑴民族资本家还没有得到实质性 的好处，还不太相信；⑵强扭的瓜不甜，必须让他们自己想要参加才能调动他们的积极性； 合理：合理在实现了和平过渡，是我国社会主义改造的创举； ）经过国家资本主义，完成由资 本主义到社会主义的改造，这是改造资本主义工商业的必经之路。国家制定一项政策要看得 长远，但也必须分步骤慢慢来，不能急。我们同学学习也是一样，必须给自己制定一个长远