基于应用型人才培养下的高校英语语言学教学实践.docxVIP

基于应用型人才培养下的高校英语语言学教学实践 【摘要】随着时代的进步和发展，社会的方方面面都发生了巨大的改变，企业对人才的衡量标准也发生了变化，实用性成为其重要因素。因此，应用型人才的培养成为热门。本文探讨了高校英语语言学教学实践的过程中存在的问题及其相应的对策，就如何培养英语专业的应用型人才提出了几点建议。 【关键词】应用型人才培养 英语语言学 课程教学实践 【中图分类号】H319【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）34-0118-02 英语语言学是一门十分重要且学术性较强的课程，其开设目的在于“使学生提高对语言的社会、经济、人文等方面的认识，把已有知识上升到理论层面，培养语言意识、发展理性思维、全面提高学生的素质[1]。”但是改革开放以来我国经济迅速发展，社会的方方面面都发生了巨大的改变，我国社会企业对各种外语人才的要求标准也有了变化，实用性俨然成了企业判断人才的首要因素。而我国高校英语语言学的学习却没有跟上时代的步伐，依旧十分的“重理论，轻实践”。教导出来的学生很难符合社会的要求，因此对英语专业应用型人才的培养进行研究十分必要。 一、高校英语语言学教学实践中存在的不足 英语语言学是一门专业性极强的比较复杂的学科，同时也是一门十分重要的课程。这一课程理论性与学术性较强，而且并不贴近生活，较为枯燥。因此在教学实践中出现了许多问题，如在教学过程中缺乏互动性，对学生的评价只有考试这一种形式，教学内容相对陈旧等。目前，在英语语言学的教学实践中尚有许多不足之处：（1）学生学习兴趣不浓厚，存在畏难情绪。英语语言学课程有着较强的理论性与学术性，较为枯燥难懂且不贴近生活，导致学生没有足够的学习兴趣，出现了学生学不透、学不懂、不想学等现象。（2）教师的教学方法陈旧单一。学生缺乏学习兴趣的主要原因之一是老师的教学方法陈旧单一，不够科学合理。 教师教学方法的正确与否直接决定了这一学科的教学质量、学生的兴趣与学习成绩 [2]。英语语言学本身就比较晦涩难懂，因此需要任课老师采用更加生动的教学方法，以激发学生的学习兴趣。但是在众多拥有此学科的高校，这一课程的教师的教学方法普遍不够科学，依旧采取了“满堂灌”的方法，缺乏与学生的有效课堂互动，使得学生学习的积极性普遍不高。 （3）专业教师匮乏。教师作为知识的传播者、作为学生学习道路上的领路人，对学生的学习以及各方面的发展都起着极为重要的作用 。然而许多从教师教学的专业能力略显不足，专业知识更新不及时，自身专业素养有待加强。许多教师没有尊重学生在学习中的主体地位，缺乏服务意识，不会自我反思与改进，工作态度不积极，不利于学生的进步。 二、应用型高校英语语言学教学发展的对策 （1）转变以往陈旧教学理念，注重培养学生的学习兴趣。教师不应再采取“满堂灌”的方法，应转变教学理念从传授知识向培养能力过渡。加强与学生的课堂交流和互动，让学生成为课堂的主人，充分发挥学生的主体作用，尊重学生的主体地位，加强教师的指导作用[3]。（2）提升教师专业素养。 教师自身应及时补充专业知识，提高自己的教学能力，与其他老师互相学习、合作以弥补自身的不足。学校也应加强对教师的系统培训，为教师及时更新知识提供平台。（3）引导学生主动思考，鼓励学生进行课外实践。实践出真知，鼓励学生将英语语言学应用于日常生活中，并通过实践培养学生对英语语言学的兴趣，让学生真正热爱这一学科，进一步培养语言能力。 三、应用型高校英语语言专门人才培养的未来方向 当前，我国经济迅猛发展，科技文化事业蒸蒸日上，我国企业对人才的渴求也越发紧迫且呈现出多样化趋势，其中最紧缺的就是应用型人才[4]。因此我国政府和高校对应用型人才的培养问题也十分关注，许多高校已开始实施了对应用型人才培养的研究。对于英语专业应用型人才而言，可以向以下方向发展：开展英语专业人才社会需求调研，了解英语专业市场和人才的双向需求。要做好英语专业应用型人才培养研究，就要开展广泛的社会调查，掌握企业对英语应用型人才的实际需要和要求，特别要注重了解具体工作岗位中需要的实际工作能力。密切关注行业动态，及时更新专业知识，可以将任课教师送到企业中进行深入学习，切实了解企业对英语专业人才的具体要求。在之后的教学实践中有针对性的培养学生的工作能力，使学生在学习课本知识的同时了解将来工作的内容，熟悉工作中会用到的专业知识、技能等要求，为个人的职业发展打好基础。 学校还可以引入企业内部人才定期来学校演讲，让学生与企业员工进行面对面的交流探讨，让学生更加直观的感受企业文化，了解企业的真实需求，提升自身的专业素养和工作能力，努力成为企业所缺乏的应用型人才。