简析语言学与文学互动下的英语教学特征.docxVIP

简析语言学与文学互动下的英语教学特征 摘 要：语言学与文学虽然以独立学科而存在，但两者之间的联系极为密切，且在某各方面会有交叉关系存在。在语言学范畴的英语教学中充分认识和利用文学，以语言学玉文学的互动来提高语言学教学质量是十分可取的作法。本文拟从语言学与文学彼此的关联中，探析二者的互动关系对英语教学的指导策略。 关键词：语言学；文学；英语教学；互动关系；指导策略 语言学和文学的关系无疑是十分密切的，语言学是构筑文学作品的基础性材料，没有语言学的工地，文学创作是绝对做不来的，正如陆谷孙先生的形象比喻，“语言是一楼，文学是二楼，不要走到二楼就把一楼忘记了！”实际上这一比喻的内涵更贴近于对文学创作对象的提示，但这一比喻的内涵又何尝不是对于语言学教学的提示？须知，任何一个学科的教学活动都要遵循本学科的教学规律，但如若能够解放思想，开阔眼界，能够将关联学科的可能借鉴之处吸纳所用，岂不会更能有益于本学科教学效果的提升，正所谓，力量是可以借用的，善于借力发力一定是智者的作法。 一、语言学与文学兼得密切联系和可能性互动互动 语言学（linguistics）怎样来表述，历来在学术界争论不休。1921年，著名语言学家萨丕尔谈及，“Language is a system of arbitrary vocal symbols used for human communication.”翻译过来，即“语言是一套用于人类交际任意的有声符号系统。”到百度上搜一搜，会看到杜宇语言学的定义的这样的描述：语言学是以人类语言为研究对象的学科，探索范围包括语言的性质、功能、结构、运用和历史发展，以及其他与语言有关的问题。语言学被普遍定义为对语言的一种科学化、系统化的理论研究。并且语言是人类最重要的交际工具，是思想的直接现实。再翻阅下其他资料，品一品多家的定论，无论字面概括怎样，都可以感受到语言与文学是难以截然分开的，必定会有着某些关联之处。也即文学是语言的艺术，文学以语言的运用装点起曼妙的形象；语言以文学形象的滋润和丰满来尽显自己的内秀。 基于英语教学说来必须予以肯定， 语言是文学的基石。通过阅读与欣赏文学作品，学生又可以学到规范的书面表达语，在扩大词汇量的同时， 可以领略不同风格的文采，可以提高语言理解及应用能力，更有助于了解英语国家的文化背景、 风土人情、 政治、 经济、 宗教等方面。一言以蔽之，语言与文学不可割舍，如同学者胡明扬所言，“文学与语言合则兼美，离者两伤。”那么，英语教师应深刻领会语言与文学的关系，有意识地在教学过程中引入文学，鲜活并丰满学生对语言学的感知。 二、在英语教学主动玉文学互动的策略 任何语言皆有语法和修辞，英语自然也不例外。在英语教学中，教师若能够适度地讲授一些文学作品中常见的语法和修辞现象，不仅可以加强学生对英语所要学习内容的印象，还可以激发学生学习英语的兴趣，同时，讲授文学修辞的过程，本身又向学生展示了英语语言表达的感染力。其策略如： （一）对英语文章的阐释提升到文体、语篇衔接与连贯，及逻辑关系分析的高度。众多英语学习者在阅读一篇好的文学作品时，往往只关注文章中单词、词组、句子的对等翻译，把活生生的一篇文章分割成无数个语言点，仅满足于对语篇字面意义的理解，是则犯了“一叶障目”的通病。毋庸置疑，一篇佳作之所以被人们广为流传，除了作者在遣词造句方面的匠心独运，整个语篇的结构组织，逻辑关系及通篇文体，定也出色。本文认为，英语教师应重视训练学生的篇章学习，引导学生在阅读或写作中注意布局谋篇，把握文章整体的语篇功能，培养学生严谨的逻辑思维能力和思辨能力。 （二）引入的文学作品应该注意难度适中，即循序渐进，便于学生理解与欣赏，有较强的趣味性和感染力。语言学界普遍认为，只接触语言材料是不够的，学习者还需要可理解的输入（comprehensible input）。 Krashen（1981）提出输入假设（input hypothesis）观点，他认为，通过理解含有略超出自己语言水平的结构性输入，学习者可循线自然的习得顺序而不断进步。可理解性输入是习得成功的必要条件，但不是充分条件。学习者必须在理解输入的基础上吸收输入才有可能成功地习得语言。 （三）组织学生欣赏并分析经典英文影视中的语言使用效果。观看学习经典英文影视作品对于英语教学说来，是一种实证性的认知和体验，不仅可以巩固学生的学习兴趣，还可以培养学生的语感，它山堰在真是的语境中，英语的具体表现及其使用效果。因而，应当在教学中采用丰富多彩的教学方法，利用各种教学手段，如多种模态的耦合，来组织教学，这是一位英语教师，在现代化语境条件下，应当具备的基本素质。实践证明，组织学生观看并欣赏文学性、趣味性强的英文电影，既