初中历史_唐朝的中外文化交流教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 一、教学目标 学习目标 目标1：结合电子教材或者教材，完成自学检测试题，识记遣唐使、鉴真东渡、唐与新罗的关系、玄奘西行的基本史实。 目标2：比较鉴真东渡和玄奘西行的相同点，并分析从他们身上学到的精神。（重点） 目标3：通过了解这些史实，思考并认识外交的开放与唐朝国力强盛之间的关系。（重难点） 二、教学活动 1.课堂导入 师：播放一则新闻报道 唐朝对外交往的盛况如何？唐文化的魅力何在？请大家和老师一起学习第四课《唐朝的中外文化交流》 2.讲授新课 出示学习目标，指引学生学习。 （1）自主学习 出示任务：任务一：【自学识记】结合电子教材或者教材，完成自学检测试题，识记遣唐使、鉴真东渡、唐与新罗的关系、玄奘西行的基本史实。 反馈指导：学生自主学习，教师巡视，并结合授课端——课前预习——《唐朝的中外文化交流》导学任务单，任务一，《唐朝的中外文化交流》自学检测，答案解析，处理学生自主学习反馈问题。 师：出示图片 提问：观察右图，找出唐朝时与中国有交往的国家和地区有哪些? 设计意图：让学生了解唐朝时中外交流的频繁，同时培养时空观念。 学生回答：略。 师：唐朝对外交往出现了前所未有的盛况。今天我们就穿越时空隧道，回到唐朝，去追寻与唐朝交往最突出的几个国家的风土人情：日本和天竺。探访它们和中国的文化渊源。中国的对外交往中，对内日本向中国派遣使节，当时称为遣唐使。跟随遣唐使来华的，还有留学生和留学僧。对外，中国的鉴真和玄奘师傅远赴国外弘扬佛法或是求取真经。[来源] 唐与各国通过商业贸易，互派使者，加强交流与联系，使中国的文明、友谊传向世界，唐朝逐渐在世界上享有很高的声望,各国人民开始把中国人称为“唐人”。 提问：日本为什么向中国派遣遣唐使。 生：为了学习中国先进的文化。 师：遣唐使把唐朝先进的制度、天文历法、文字、典籍、书法艺术、建筑艺术等传回日本，对日本社会的发展产生了深远影响。关于这些方面，同学们可以课下查阅资料，图片，找出日本向中国学习的内容。接下来我们学习本节课的两个重要人物，鉴真和玄奘，了解他们在中外交往中的贡献。 （2）合作探究 出示任务：任务二 【合作探究】1、说出鉴真东渡与玄奘西行的相同点及从他们身上学到了什么精神？ 在进行探究前，我们先认识一下鉴真和玄奘。鉴真：扬州江阴人，俗姓淳于。原为扬州大明寺高僧，精通佛经和医学。这尊坐像是鉴真弟子在他生前为他塑造的，目前珍藏在日本的唐招提寺，被日本政府定为“国宝”。 玄奘（602年～664年），唐代著名高僧，法相宗创始人，被尊称为“三藏法师”，后世俗称“唐僧”，中国佛教三大翻译家之一。他曾经说：“不至天竺，终不东归一步！” “宁可就西而死，岂能东归而生！”从中可以看出他坚定信念，勇往直前的精神。 设计意图：表格展示，便于学生理解记忆。 老师再给大家讲下鉴真东渡的故事。鉴真曾担任扬州大明寺主持，应日本留学僧请求先后六次东渡。鉴真通过六次东渡才到达日本。 设计意图：让学生对鉴真六渡日本的事迹有所了解，并让他们从中感受到鉴真百折不挠的精神。 出示问题： 《西游记》唐三藏的故事与历史中唐三藏的故事一样吗，说出你的理由。 学生： 相同处：他们都西游取经，历尽艰难险阻，最后获得成功。 不同处：小说中的孙悟空、猪八戒等一系列人物，以及他们与神仙妖怪之间曲折生动的故事情节是虚构的，而玄奘的经历则是真实的。 设计意图：让学生了解小说与史实的不同。 师：天竺就是今天的印度、巴基斯坦、孟加拉国等。当时佛教经义众说纷纭,难得定论，决心往西方佛教的发源地天竺求取真经。玄奘没有失去信心，历经险阻最终到达印度。 他从天竺携带大量佛经回到长安，此后一直主持译经工作，为中国佛教的发展作出重大贡献。根据他的口述，由弟子记录成书的《大唐西域记》，记载了他游历过的100 多个国家和地区的山川风物及社会习俗，是研究中外交流史的珍贵文献。印度史学家阿里就说，“如果没有玄奘的著作，重建印度历史是完全不可能的。” 师：说出鉴真东渡与玄奘西行的相同点及从他们身上学到了什么精神？ 生：做事要有顽强的毅力和百折不挠的精神[来源:学。科。网] 出示任务：任务三 【合作探究】2.结合材料归纳总结唐朝对外交往频繁的原因。 材料一：大唐国者，法式备定，珍国也， 常须达。 ——《日本书纪》 材料二：隋唐对外交往活跃……唐政府鼓励各国商人到中国贸易，允许他们长期居住。 ——《中国历史》七年级下册 材料三：唐朝对外交通路线 学生合作探讨，回答后，教师总结。 1、唐朝经济文化处于世界领先地位。 2、唐政府采取对外开放的政策。 3、海陆交通发达。 拓展延伸： 唐朝频繁的对外交往，给我们今天的社会有何启示呢？ 我们必需有稳定的政治局面，坚持对外开放的政策。 提高自身索质，努力发展经济文化。 学习唐朝海纳百川的博大胸怀