语文s二年级上册第五单元教案.docxVIP

执笔者：陈梅芳（第五单元） 《我真希望》教学设计 教学设计： 【教材分析】 《我真希望》这首诗是语文S版教科书二年级上册第五单元的一篇课文，全诗用生动 的语句、渴望的心情，真挚地表达了人们希望治理烟尘、整治污水、洁净空气、还我蓝天的 美好愿望。警示人们：保护环境，刻不容缓！ 全诗紧紧围绕“保护环境这一主题，分四个小节来写，每个小节都以“我真希望开头， 前三节还运用“不是……而是……”这样的句式，表达“我“急切的希望。 【学情分析】 受一些客观因素的影响，学生的知识经验、认知水平和语言能力都存在着差异。一些学 生思维活跃，语言理解与表达能力强，善于交流，乐于交流：而有一些学生只能初步感知一 些浅显的内容，口语表达能力相对较弱。在教学中，应关注个体差异，关注他们不同的需求, 以利于促进每位学生的发展。对学生的学习活动进行指导，启发学生主动，具体指导。 【教学目标】 认识“希、囱、而“等10个生字，会写“而、囱、扬、洁、彩、芬、芳、晶8个字以及 以下词语：而是、洁白、烟囱、云彩。 2?朗读感悟课文，背诵课文。 3.理解课文内容，引导学生关注自己周围的环境，使学生具有环保意识和保护环境的行 动。 【教学理念】 依据课改精神，以学生为主体，提高人文素养，重视学生的情感、态度、价值观为指导, 设计理念有以下几点： 根据学生的兴趣安排教学，尊重学生的朗读体验，学生愿学哪一段，就学哪一段，鼓 励学生大胆表达自己的感受。 2?根据学生的年龄特点，运用多种方式识记生字，结合多媒体教学，提高学生的识字兴 趣。 3?创设情境，使学生感受到生活环境被污染，治理污染刻不容缓，并为保护环境做岀自 己的贡献。 4?在朗读课文的过程中，培养学生的理解、感悟能力。 【应用信息技术依据】 1 ?利用信息技术创设情境，再现生活，使学生产生保护环境的强烈愿望。 2?充分发挥电脑课件的动画优势，激发学生学习生字的兴趣，增强学生的学习欲 望。 【课前准备】 字卡、词卡。 多媒体课件。 环境污染的资料。 【教学中可能出现的问题】 学生在初读课文谈自己的想法时，由于理解比较浅显，可能会表达不准确，这时教师应 注意保护学生参与的积极性。通过教师引导，逐步提髙学生的理解能力和表达能力。另外, 在课外调查实践的过程中，由于学生年龄较小，调査的内容可能会局限于某些方面，教师需 要课前准备大量的有关环境污染的资料，以提纲挈领的方式呈现给学生，教给学生搜集资料 的途径，处理信息的方法，帮他们扩大调査内容的范围。 【教学时间】 三课时。 教学过程： 第一课时 一、 创设情境，导入 1?师：小朋友们，你们希望自己能住在什么样的地方？（播放课件）人人都想住在山淸 水秀、鸟语花香的地方，那里绿树成林，空气淸新，多美啊！这是我们共同的心愿。今天, 我们就来学习第17课《我真希望》。 2?板书课题，指导有感情读好课题。 （点评：通过课件中的图画、音乐及教师生动的描述，创设情境，把学生带入美好的希 望之中。） 二、 初读课文，认知生字 1?师：借拼音读课文，注意读准字音，把句子读通顺，读正确，圈出文中的生字，和词 语在一块多读几遍。 字词教学（课件显示生字）。 小老师领读（有注音），想领读哪个就读哪个。 集体读（有注音）。 开火车读（无注音）。 抢读（无注音，打乱顺序）。 游戏：读字救小羊。（课件显示情境：大森林里，小羊站一边，大灰狼站在另一边。 大灰狼慢慢龙近小羊，学生同时大声快速准确读出生字。如果学生还没读完，大灰狼就龙到 了小羊跟前，大灰狼就会吃掉小羊；如果学生读完生字大灰狼还没走到小羊跟前，大灰狼就 会停下来，小羊就得救了。） 学生自由读课文，并选择自己喜欢的小节读给同桌听。 （点评：这一板块的教学活动，体现教师在语言环境中识字，教师创造多种朗读方式, 加强汉字的复现和巩固。由于生字教学比较枯燥，课件“读字救小羊“能很好地吸引学生的注 意力，使他们积极参与到学习生字的快乐当中。） 三、 朗读感悟 师：读了这篇课文，你们有什么想法？ 1?根据学生的回答，教师引导学生梳理归类，并找出问题，四人小组带着问题边读边讨 论。 2?小组交流并讨论：“我”为什么有这样的希望？该怎么读才能表达出我的心情？屏幕上 随机岀现相应的画而内容。 3.全班汇报，朗读感悟。 整体要求每小节以“我真希望“开头，重音应落在“真“上，突出一片真心。后两句“不 是……而是……，语调应由低沉，逐渐转向明快：用轻柔、向往的节奏和语调读好每小节 的最后一句话，把无限的希望、美好的憧憬表达出来。 第一小节屏幕显示：浓浓的黑烟——轻盈洁白的云彩。 引导学生理解“轻盈洁口，从而指导学生读好这个词。 第二小节屏幕显示：灰灰的粉尘——淸澈品莹的泉水。 引导学生想像泉水清澈见底，晶莹透亮的样子，理解“清澈晶莹一词，并读好它。 第三小节屏幕显示：浑