初中地理_中考专题复习 河流教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

专题三 河流 教学目标 运用地图和其他资料，归纳河流的水文特点，分析其对人类的影响运用地图和资料，说出黄河、长江的主要水文特征以及对社会经济发展的影响 教学重点 归纳河流的水文特点，分析其对人类的影响 教学难点 归纳河流的水文特点，分析其对人类的影响 教学过程 一 、导入 图片导入 二 、主题（一） 河流的水文特征 1. 水文特征一般从哪几个方面表述？ 2. 影响水文特征的因素有哪些？ 3、小组探究 根据以下资料分析黄河长江的水文特征，以及差别的主要原因 中国气候类型分布图 黄土高原景观图 分析黄河长江的水文特征，以及差别的主要原因 径流量 含沙量 汛期 结冰期 长江 黄河 主题（二） 河流的开发及利用 1.西亚在这样干旱的自然环境条件下农业多分布在哪些地区呢？原因是什么？ 新疆的绿洲农业 2.探究中南半岛的城市分布特点及其原因 3.长江水能和水运开发 4.河流航运价值（能力）大小的分析： 5. 小组探究 思考：莱茵河为何航运价值高？ 主题（三）河流的忧患及治理 1.忧患一 洪涝 根据以下资料分析长江发生洪涝灾害的原因有哪些 （1）自然原因（气候，地形，支流等因素） （2）人为原因 长江支流图 2.忧患二 黄河流经的省区中，容易发生凌汛的是哪几个？ 凌汛产生的条件 三、当堂检测 四、课堂小结 水文特征 开发及利用 忧患及治理 五、课下作业 学情分析 经过初中四册课本的学习，学生对河流已经有了基本的知识。只是这些知识比较分散，不成系统。所以本节课的学习旨在整合初中阶段关于河流的所有知识，让学生对河流有更加明确的认识，形成系统的全面的知识体系，学会应用所学知识解决问题 效果分析 教学是师生的双边性活动，新课标提倡自主、合作与探究的学习方法。教师作为教学的主导，要引领学生的课堂思维。学生作为课堂的主体，要积极的参与课堂，做课堂的主人。下面我将从“教”与“学”两方面分析一下课堂效果。 一、“教”的效果分析 本节课的学习中首先从对中国地理中对河流水文特征的分析入手，进而分析影响河流水文特征的主要因素，教师引导学生探究长江与黄河水文特征的对比与分析，使学生学会分析运用。以世界著名的河流如亚马孙河、刚果河、密西西比河等为例分析河流的水文特征的特点及作用。在学生会描述水文特征的基础上，对河流的开发与应用开展学习。最后，面对河流存在的诸多问题提出相应的解决措施，使学生学以致用，爱护河流，爱护环境，提高学生爱护我们生存家园的情感与意识。 二、“学”的效果分析 学生通过本节课的学习，对河流的水文特征有了比较系统的认识，并上升到推拉理论的学习。本节课的设计了两个讨论题，探究长江与黄河的水文特征的分析，如何对症下药解决河流利用过程中存在的问题，所以学生学习兴趣很高，小组讨论很积极。经过本节课的学习，学生更能明确河流对我们人类的重要性，从内心萌发了保护河流的意识，情感也得到了升华。 河流的水文特征及其对人类活动的影响 教材分析 从教学内容的安排上，本节教材具有2个特点 1. 通过读图来概括教学内容，然后再分开表述，体现出先总后分的特点。本节教材基本上可以从“中国的外流区与内流区”图、“长江水系”图、“黄河水系”图来了解相关的学习内容，并把对水文特征的分析运用于世界其他地区的河流来来培养学生的读图、用图以及分析问题解决问题的能力。 2.通过“活动”来深化教学内容，“活动”的任务指向呈现出多样化，有读图析图、地理比较、综合分析、方法学习、知识方法迁移等类型。上述特点体现出教材的学科特点和新课程的教学理念，同时也使教材呈现方式更加接近学生学习的需要。 1.(2011·山东济南)下列示意图能够正确反映亚洲河流流向的是( ) 2．关于欧洲地形对气候的影响，说法正确的是（　　） A.山脉多东西走向，地势低平，有利于海洋湿润气流深入内陆 B． 山脉阻挡，温带海洋性气候仅分布在西部沿海 C． 平原面积广大，气候类型单一 D． 地势低，终年高温多雨 3．受地形影响，欧洲河流（　　） A． 流程较短B． 水流湍急C． 水量丰沛D． 河网稠密 4．（2014.威海）大多数河流的流量与流经地区降水量密切相关，图中四条河流中流量最大的是 A．甲河 B．乙河 C．丙河 D．丁河 A．甲河 B．乙河 C．丙河 D．丁河5．读“中国地形剖面图”，下列说法不正确的是（　　） A.利于海上湿润气流深入内陆，带来充沛降水 B使许多大江大河滚滚东流，沟通了东西交通 C西高东低的地势特点有利于发展内河航运 D河流在阶梯交界处蕴藏了巨大的水能资源 6 （2015.东营）长江、黄河流域是中华民族文明的摇篮。关于两河的描述正确的是 A.①②河段经常发生凌汛 B．③河段的水能资源丰富 C．两河均有很高的航运价