失去的一天(教学设计).pdfVIP

3、 失去的一天 （第十册） 关于教学设计 教学目标 1、自主学习生字新词，在课文的语言环境中理解“游手好闲、羞愧、馋涎欲滴”等词义。 2、通过比较“佩佳的一天”与“人们的一天”，感受把握今天、珍惜时间的重要性，树立珍 惜时间为荣，虚度光阴可耻的观念。 3、巩固边读边思的习惯，理解“失去的一天”的内涵。 4、用上一、二句 “劝人惜时”诗句、名言，写一写读文后的感受。 教学重点和难点 1、通过比较“佩佳的一天”与“人们的一天”，感受把握今天、珍惜时间的重要性，树立珍 惜时间为荣，虚度光阴可耻的观念。 2、巩固边读边思的习惯，理解“失去的一天”的内涵。 教学准备 老师：相应的课件。 学生： 1、预习课文，并理解下列词语：游手好闲、羞愧、馋涎欲滴等。 2、查找资料，了解作者苏霍姆林斯基。 3、搜集珍惜时间的谚语、名言、诗歌。 教学设计 一、揭示课题，激发兴趣。 1、今天我们来学习一篇新的课文。出示课题：失去的一天（齐读课题） 2、反馈预习。 预习课文，你能说说课文写了谁失去了一天？（板书：佩佳） 小结：在佩佳身上到底发生了什么事情？最后佩佳又有了怎样的醒悟？就让我们一起走进 文。 二、初读课文，整体感知。 1、预习了课文，根据提示，简要复述课文内容。 出示： 清晨，妈妈上班前叮嘱佩佳……可是佩佳…… 1 傍晚，妈妈回来后发现佩佳……于是，妈妈便…… 1）默读课文，用直线划出相关内容。 2）个别交流 1：（板书） 佩 佳 人 们 睡觉 耕地 闲坐 砌墙 吃鲜果 做面包 嬉戏 看书 预设 1：你们认为哪个词语最能概括佩佳这一天的表现？ ◆ 游手好闲：（板书：游手好闲） ◆ 理解游手好闲：游荡成性，不爱劳动。 预设 2：佩佳游手好闲地度过了这一天，那具体都做了些什么？ ◆睡觉、闲坐、吃鲜果、嬉戏 小结：是啊!佩佳就是这么游手好闲了一天，他——、——、——、——，没有完成 妈妈交给他的任务。 3）同桌互相练习，全班交流。 ◆ 学生自由练习，指名说。（在指导中，注意学生第三人称的转述以及语言的连贯性。） 说明： 读懂《失去的一天》这课对于五年级的学生并不困难。因此，在预习课文之后，我要求 学生通过默读，借助提示进行简要概括课文的主要内容。有了提示，学生便有了“扶手”，在 概括的过程中就不会随意地离开文本内容。 本课主要以人物的语言描写展示有关事件，因此设计上述练习不但可以训练学生第三人 称的转述能力，而且复习了四年级“简要复述”的能力，使得学生在学习知识的过程中有不断 地巩固与积累。 2、指导学生读好描写佩佳几处心理活动的语句。 1）师生配合读 1——5 小节。 ◆ 指导朗读：“再睡一会”、“还来得及呢！”、“在这里坐一会再开始干活吧。”等。 2）小结：佩佳在这一天中什么也没有干成，他始终认为待会再做没有关系。因此，当晚上 妈妈回来问起他都干了什么，他—— （引读：羞愧得不敢望着母亲的眼睛。） 说明： 朗读是语文教学的重要方法，虽然这篇课文比较简单，但是在教学过程中并不能忽略朗 读的训练。因此，在 1——5 小节的教学中，安排学生通过朗读，体会佩佳游手好闲地度过 这一天时的心理活动，从而为下文佩佳的心理变化埋下伏笔。 2 三、抓住重点，突破难点。 1、佩佳就是这样游手好闲地度过了宝贵的一天，难怪当妈妈问起时，他羞愧地不敢望着母 亲的眼睛。 ◆ 理解佩佳羞愧的原因。（学生回答时注意语句连贯。） 2、妈妈却是语重心长地对他说—— （出示妈妈的话，指名读） 3、理解“现在，无论你多么努力，也无法