小班额教学研讨的问题.2docx.pdfVIP

研讨的问题： 在儋州市继续教育培训中心领导的精心谋划下，我们又有机会聆 听专家的讲座，相信这次培训活动，不仅是研训形式的华丽转身，也 会成为我们积累经验、提升内涵的全新空间，不仅会为我们提供一个 智慧共享的平台，还会为我们提供理性思考的切入点，以达成推进义 务教育均衡发展农村小班额教学模式的形成与认同，提升整体的专业 素养。经过上午聆听专家的专题讲座，相信大家都有话要说，下面就 让我们一起走进今天的研讨环节，谈谈我们的收获，我们的思考，我 们的行动吧。今天的研讨问题有 6 条，为了有序的、有效的研讨，我 建议：每个问题主要由 3 人发言。剩余的时间，可就自己最关注的问 题发言。 1、结合学校的实际和自身感受，谈谈聆听专题讲座的 感想体会。 专题讲座： 省厅师管处副处长陈振华主讲：乡村教师的境界与追求。 省教培院副院长周积昀主讲：乡村小学小班化课堂教学模式。 生动活泼的小班化我校从 2015 年秋季开始进一步关注、研讨小 班额课堂教学模式，实施小班化教育,以“营造温馨家园,创设灵动课 堂、设计精彩活动”为抓手,以 “张扬个性,打造特色”为目标,力争 让每一个孩子的个性得到进一步张扬,特长得到进一步发展,创造力 得到进一步提升。重点研究如何以小组学习的模式开展教学活动。 1 聆听专题讲座，能出动我们的心灵，点燃我们的热情，但最终还 是落实到行动中真实的改变，这需要我们自己去改变，改变自己的思 维方式，然后去引领教师们去改变，去付诸于实践，才能得到升华， 结出教研之果。 2、实施小班额教学，对实现义务教育均衡发展有哪些 助推作用？ 义务教育均衡发展，就是使区域内义务教育阶段的各级学校在办 学经费投入、硬件设施、师资调配、办学水平和教育质量等方面大体 上处于一个比较均衡的状态，与义务教育的公共性、普及性和基础性 相适应，为人人享有公平、公正地接受义务教育全力提供充足的保证。 李克强总理在 2016 年 7 月 9 日的一个批示，李总理在一份关于 中国乡村教育的调研报告中批示：“农村教学点事关几百万贫困家庭 子女。请教育部会同有关方面认真研究，对需要保留和恢复的教学点， 要在投入、师资、教学设施等方面给予保障，尽最大努力为孩子们创 造公平的受教育条件。” 城乡教育的差距，进城务工的需求，加大了乡村学校的生源流失， 乡村办学的存在受到质疑。国家推行了九年义务教育均衡发展对乡村 办学无疑是注入了新的希望，城乡教育无差距的情况下，小班额教学 更具有优越性。 实施以义务教育资源均衡配置为核心的教育“供给侧”改革，不 断改善、提高薄弱学校的办学条件，尽力缩小各校间的办学差异，发 展有温度的学校、有高度的学生、有深度的教师，让每个孩子享受到 2 优质教育，提升了人民幸福指数与获得感。 面向全体学生，关注学生个性发展，因材施教，分类推进，让每 位学生快乐学习，健康成长。 3、实施小班额教学，对教师的教学行为和教学常规管 理带来哪些变化？ 1)相对体现教育公平的原则。发挥师生、生生资源作用，消除教 学的 “死角”，最大限度地放大教学行为的有效性，使 “关注每一个 学生”不再是一句空话。十几个孩子，一堂课几乎每个学生都有参与 课堂的机会，师生互动、生生互动中，激发了学生学习热情，强化了 学生的自主性，使学生主动、生动活泼地学，和谐地全面发展。 2)师生关系发生了重大变化，利于合作、交流。 班小了，教师走下讲台，深入到学生中，多了一份融洽，也多了 一份了解。在课堂上教师与学生是平等的合作与交流者。教师蹲下来 看学生，这是一种人文关怀。不仅是身体蹲下来，心灵也要蹲下来， 全身心地融入到学生中间去，与学生一起合作、交流，共建有利于个 性发展的课堂氛围，使学生有效地获取新的知识和能力。 在小组活动中，教师深入到学生之间，小组之间、为小组成员定 目标，并进行个别指导，最终创出组组互动、生生互动、师生互动的 课堂气氛。 3）小班额教学，人少空间大。 小班额教学还具有教学场地多样化的优势，有利于教师进行有效 地班级管理。教室不再是唯一授课的地方，室外操场、校外等都可以