高中语文_ 玛蒂尔德的人物形象教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 1 PAGE 高中语文必修二《玛蒂尔德的人物形象》教学设计 学习目标： 1．理解曲折的情节、巧妙的布局对表现主题的作用。 2．理解生动、细腻刻画人物心理活动对表现人物性格所起的重要作用。 3．结合现实生活，从玛蒂尔德的悲剧中得到启迪，树立正确的人生观。 课前预习案 一．知识链接： 莫泊桑（1850.08.05-1893.07.06），19世纪后半期法国优秀的批判现实主义作家，一生创作了6部长篇小说和359篇中短篇小说，及三部游记。与契诃夫和欧·亨利并列世界三大短篇小说巨匠，对后世产生极大影响，被誉为“短篇小说之王”。 二．给加点字注音并解释成语意思 1.寒伧（????）?2.惆怅（?????）3.誊写（????）4.着凉（????）5.大氅（????）6.瘦削（????）?7.面面相觑（????）_______________________ 8.自惭形秽（?????）_______________________ 9.垂涎欲滴（????）_______________________ 10.惊惶失措（????）_______________________ 11.骇人听闻_______________________ 三．粗读课文，整体领悟 1．复述故事情节。(提示：按序幕,开端,发展,高潮,结局,标出故事情节的发展。) 序幕 开端 发展 高潮 结局 2．理清故事结构，以“项链”为中心词给小说各部分情节拟一个小标题。 课堂探究案 一、结合具体内容，品读人物形象 （一）请同学们结合文中有关心理描写的语句来分析一下玛蒂尔德的心理刻画 （1）第一部分中的七个“梦想”?主人公有怎样的心理变化？ （2）得请帖后的复杂心理? （3）借项链前后的心理变化 （二）．丢项链前后，玛蒂尔德的人生有什么不同？仔细阅读小说，完成下表。 丟项链前 丟项链后 二.品鉴情节结构 1、玛蒂尔德丢失项链是偶然事件，还是有必然因素？为什么？ 2.“识项链”中得知项链是假的，出人意料却又在情理之中，作者早在前文有了多次暗示，请找出来。 3.构思的“巧妙”和“深刻?’?体现在哪里？ 4.戛然而止的结尾有什么丰富的意味？ 三、品味小说主题 试分析造成玛蒂尔德人生悲剧的原因。 高中语文必修二《玛蒂尔德的人物形象》学情分析 学生对小说的学习从初中就开始，已经初步掌握分析小说人物形象的能力，对小说的文体知识也有了了解。但对于小说的理解方面仍有欠缺。相较于初中所学过的小说人物，玛蒂尔德具有更为丰满的人性，如何分析并对一个更贴近、更丰满的人物形象得出定论是学生在之前的学习中没有经历过的，这就要求教师在进行课堂教学时要有意识的引导学生对玛蒂尔德的形象进行更为完整的分析、解读，从多个侧面去了解人物形象。在以往的教学中，学生会由于对文本的了解不充分，从而得出偏差过大的解读，所以在此之前，要让学生对课文内容形成更充分的理解和把握。先让同学用自己的语言把故事情节简略复述一下，理清线索，再品味“欧·亨利”的笔法和空白艺术的奥妙。进而理解情节发展和人物性格的关系，那么对小说的主题进行探讨和理解就会顺利成章了。?? 高中语文必修二《玛蒂尔德的人物形象》 效果分析 本节课基本完成了设定的学习目标，学生通过阅读分析文本内容，对人物形象的评价能够给出基本的认识。但是在评价人物的时候，学生的评价有一个倾向：那就是对于玛蒂尔德的人格中闪光的一面挖掘的比较多。比如她诚信、有责任心、坚强、勇敢；而对于她身上的缺点分析的不够，仅仅是谈到：虚荣。而更多的挖掘则不多。这是不足之处。另外，本节课，主要采取的是师生共同探讨，教师主要起引导作用，对人物的理解认识都是学生自主探究得到的，充分发挥了学生的主观能动性，这方面取得的效果还是很明显的。这节课让学生至少知道鉴赏小说，要以情节人物为突破口，学到方法是最重要的。 高中语文必修二《玛蒂尔德的人物形象》教材分析 《项链》被编辑于鲁人版高中语文必修二的第四单元。必修二第四单元除了《鸿门宴》外皆选取外国小说，旨在让学生在小说名篇中，要学生：首先对小说这种文体有更为清晰的认知，逐渐丰富其语文素养当中的文体意识；其次通过情节、细节等分析，把握刻画人物形象的技能和方法，具备一定的文本解析能力；最后形成自己在人世间如何生存、生活的独立认知，从而逐渐形成自己的正确的人生观、价值观。《项链》作为一篇短篇小说经典之作，浓缩了小说的精华，且莫泊桑以其高超的写作技艺为我们塑造了玛蒂尔德这样一个有血有肉的丰满人物，正契合学生在小说学习中的学习目标。??? 高中语文必修二《玛蒂尔德的人物形象》测评练习 阅读下文，回答问题。 一枚古金币 　　第一次世界大战后，一些法国老战士回到了他们的故乡。他们当中许多人都生活得蛮不错， 弗朗科·雷勃因为中了毒气，健康始终